為深化對(duì)社區(qū)教育價(jià)值的理解，提升項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)在“學(xué)校+社區(qū)”多元場(chǎng)景下的服務(wù)能力，2025年11月21日至23日，麥田項(xiàng)目部邀請(qǐng)鄭州、大悟、東營、新興、廣州五地團(tuán)隊(duì)赴廣州，參與為期三天的珠三角社區(qū)教育交流會(huì)。

通過此次交流、共創(chuàng)與研討，團(tuán)隊(duì)在豐富公益資源與案例方面收獲頗豐，為未來更有效地服務(wù)鄉(xiāng)村留守兒童開展社區(qū)教育服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、人口流動(dòng)日趨頻繁的背景下，兒童因在城鄉(xiāng)之間“游走”而面臨的心理與社會(huì)適應(yīng)問題也逐漸浮現(xiàn)。

為探討此類不適是否存在，以及背后的真實(shí)需求，麥田借助此次交流會(huì)契機(jī)，發(fā)起「跨越城鄉(xiāng)的守護(hù)：留與流“身份切換”服務(wù)對(duì)碰會(huì)」主題工作坊。

來自珠三角地區(qū)約15家公益機(jī)構(gòu)的20余名從業(yè)者齊聚一堂，以 “兒童為本” 為核心原則，搭建跨機(jī)構(gòu)共創(chuàng)平臺(tái)，就響應(yīng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中兒童成長場(chǎng)景日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)進(jìn)行探討。

工作坊通過差異化視角的碰撞，深入探尋了留守兒童與流動(dòng)兒童在“身份切換”過程中的共性需求與個(gè)性差異，為優(yōu)化服務(wù)模式、加強(qiáng)城鄉(xiāng)服務(wù)銜接提供了切實(shí)可行的思路與方向。

在 “共鳴圈” 破冰、需求上墻和分組共創(chuàng)等環(huán)節(jié)中，參與者借助同理心地圖工具，圍繞一線觀察展開討論，逐步勾勒出流動(dòng)兒童與留守兒童的需求圖景，并分享了孩子們?cè)诔青l(xiāng)“身份切換”中所面臨的具體困境。

▍孩子們看到了什么？

留守兒童：

• 家人想要男孩

• 別人比我優(yōu)秀

• 爸爸媽媽行為異常

• 看到別人在抽煙、開電摩

• 看到別人手上的紋身或者割痕

• 看到爺爺奶奶要種地

• 有好多兄弟姐妹

流動(dòng)兒童：

• 大量車輛違停

• 小攤販、小動(dòng)物

• 握手樓

• 小禾的家

• 手機(jī)等電子產(chǎn)品、短視頻

• 別人化妝、紋身

• 玩伴離開回鄉(xiāng)

▍孩子們聽到了什么？

留守兒童：

“別做夢(mèng)了”

“不能進(jìn)圖書館”

“要聽話”

“不可能”

“她媽媽不在了”

“不要跟ta玩”

“我們家都是神經(jīng)病”

“你很棒”

“考不上一中，就不給你讀書了”

流動(dòng)兒童：

• “你不行”

• “我也想要”

• “男孩子應(yīng)該...女孩子應(yīng)該...…”

• “家里是很困難的”

• “手機(jī)是魔鬼”

• “成績就是未來”

• “別人家的孩子xxxx”

• “都是為了你”

• “作業(yè)寫了沒？”

▍孩子們的想法/感受

留守兒童：

• 沒有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路徑；

• 不想上學(xué)

• 我比知道我行不行；

• 想和志愿者聊天

流動(dòng)兒童：

• 我的出路是什么？

• 希望父母多點(diǎn)陪伴我

• 我只想玩手機(jī)

• 寫小說反擊所有人

• 我不夠好

• 為什么玩手機(jī)不可以

• 感覺不被理解

• 好玩、新鮮、不理解、興奮

▍孩子們做/說了什么？

留守兒童：

• 想和同輩伙伴交流

• 想當(dāng)軍人明星

• 幫忙照顧小孩和家務(wù)

• 我會(huì)好好學(xué)習(xí)，下次會(huì)繼續(xù)努力的

• 會(huì)和其它志愿者說：希望媽媽精神病好，希望弟弟會(huì)講話

• 想試一下

• 上網(wǎng)聊天找網(wǎng)絡(luò)朋友

• 輟學(xué)

• 我也想要...…

流動(dòng)兒童：

• “老鄉(xiāng)，我回老家了，你會(huì)想我嗎？”

• “我想當(dāng)主播/電競(jìng)選手/網(wǎng)紅”

• “你讓我媽媽們參加xx活動(dòng)吧”

• “你明年還在嗎？下一次活動(dòng)還過來嗎？”

• “你什么時(shí)候請(qǐng)我吃東西”

• “你為什么要生下我”

• 和父母吵架

• 獨(dú)來獨(dú)往

• 小偷小摸

透過前述的一線情景浮現(xiàn)，參與者再進(jìn)一步對(duì)留守兒童、流動(dòng)兒童的需求進(jìn)行梳理：

• 留守兒童常年與父母分離，渴望親子陪伴與情感聯(lián)結(jié)，亟需學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與安全保障，部分孩子因資源匱乏、社會(huì)歧視陷入自卑、孤獨(dú)，甚至出現(xiàn)心理困惑

• 流動(dòng)兒童則面臨社會(huì)融入難題，在城市中渴望平等的教育機(jī)會(huì)、社區(qū)接納與專屬成長空間，身份認(rèn)同模糊、文化適應(yīng)不暢、缺乏穩(wěn)定社交支持成為突出問題

在深入梳理的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了兩類兒童的顯著共性需求：無論是鄉(xiāng)村的 “留守” 還是城市的 “流動(dòng)”，孩子們都渴望被看見、被認(rèn)可，需要情感支持與心理疏導(dǎo)，期盼安全可靠的成長環(huán)境、多元的興趣發(fā)展機(jī)會(huì)，以及公平的教育與發(fā)展資源。

整體來看，情感陪伴、學(xué)業(yè)支持、社會(huì)包容、安全保障 成為兩類兒童共同的核心訴求，而親子分離適應(yīng)/陪伴溝通、資源匱乏是留守兒童的突出痛點(diǎn)，城市融入、身份認(rèn)同、平等對(duì)待則是流動(dòng)兒童的主要關(guān)切。

本次工作坊不僅梳理出流動(dòng)兒童與留守兒童的需求對(duì)比清單，更搭建了公益機(jī)構(gòu)間的合作橋梁。

未來，麥田將持續(xù)推動(dòng)跨區(qū)域、跨場(chǎng)域的服務(wù)協(xié)作，整合資源，優(yōu)化服務(wù)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注 “身份切換” 兒童的過渡適應(yīng)需求，讓每一位鄉(xiāng)村與城市間的孩子都能獲得精準(zhǔn)、溫暖的守護(hù)，享有平等的成長機(jī)會(huì)與光明的未來。

此次工作坊為破解流動(dòng)兒童與留守兒童服務(wù)中的疑點(diǎn)提供了多元視角，也彰顯了公益力量對(duì)流動(dòng)與留守這兩個(gè)群體的持續(xù)關(guān)注。

隨著更多社會(huì)力量的參與和服務(wù)模式的不斷深化，一張跨越城鄉(xiāng)的童心守護(hù)網(wǎng)正逐步織密，讓“留”與“流”的孩子們都能在成長路上不孤單、有力量。

撰稿：佩瑤

編輯：饅頭