考慮到這份表格是學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，而不是班主任自行要求的，它顯然不是為了班主任的個(gè)人目的。班主任真想從家長那邊撈什么好處，也不用發(fā)表格了解學(xué)生家庭背景。

這份表格的目的其實(shí)很明確，滿足學(xué)校開展各項(xiàng)活動的“整活”需求。

最后一欄則是“家長的擅長項(xiàng)目或可提供的社會資源”。這一欄還詳細(xì)寫道：您有什么擅長的技能，可以參與到學(xué)校的各類活動中（如詩詞、戲曲、攝影、視頻制作等）；可以提供的職業(yè)資源有哪些（如醫(yī)生、警察等職業(yè)，科技類的公司、植物園、博物館等工作場所）。

這其實(shí)就很明顯。攝影、視頻制作等特長，可以幫助學(xué)校整材料，搞文宣，搞匯報(bào)。

詩詞、戲曲等特長可以進(jìn)校園講課或者搞互動活動。

科技公司、植物園、博物館等工作場所，可以搞“第二課堂”，能把學(xué)生帶去參觀或者搞更復(fù)雜的活動。

醫(yī)生、警察等職業(yè)，則兩者兼具。既可以進(jìn)學(xué)校講課，又可以把學(xué)生帶出去。

情況通報(bào)里其實(shí)也是那么解釋的：

意在吸納有能力、有熱情的家長代表參與校委會建設(shè)，共商家庭教育課程設(shè)計(jì)，推動協(xié)同育人 落地見效。為此，學(xué)校計(jì)劃通過“家校聯(lián)系卡 ”征詢家長信息與意見，整合教育資源，豐富活動路徑。

至于填“是否單親”，我估計(jì)是最近有關(guān)心單親兒童心理健康的任務(wù)，學(xué)校想搞幾個(gè)典型寫材料。

所以，我很不看好最近的減負(fù)風(fēng)潮 。能減多少不好說，但減出來的時(shí)間會被領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)“整活”需求占據(jù)。本來還只是學(xué)生忙活，現(xiàn)在得老師、學(xué)生、家長一起來。

唉，就沒有時(shí)間能被真正還給學(xué)生。