2025年11月28日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第168場“指向科學(xué)思維培養(yǎng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐探索”開講。本場活動通過課例展示、教研沙龍、專家講座等方式，深入探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的路徑和方法。

陜西師范大學(xué)教授胡衛(wèi)平、華南師范大學(xué)教授張軍朋、人教版物理教材分冊主編谷雅慧、廣東省教育研究院物理教研員范傳東；佛山市物理教研員段才盛；惠州市物理教研員廖惠祥；惠州市第一中學(xué)王博；佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)文田初級中學(xué)林雪吟等參加了本次活動。

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活動介紹

范傳東闡述了本場大講堂的主題，并對活動目的、內(nèi)容做了簡要說明。他指出為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，發(fā)揮課程育人功能，本次活動深入探討在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的路徑和方法。

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課例展示

活動首先展示了兩節(jié)教學(xué)課例。王博在《升華和凝華》授課中注重創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，比如提出“北方寒冷冬天，衣服上的冰去哪里了？”讓學(xué)生利用前面學(xué)過的知識嘗試去解釋，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。在碘的升華實(shí)驗(yàn)中，如何觀察和分析實(shí)驗(yàn)過程中沒有液態(tài)碘出現(xiàn)？王博一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)碘顆粒減少、紫色碘蒸氣的生成，中間過程沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生分析碘從固態(tài)到液態(tài)，需要達(dá)到一定溫度，這個溫度相比熱水的溫度高，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察，再到理論分析得出碘不是先熔化再汽化的過程，而是從固態(tài)直接變成氣態(tài)過程。學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析和推理過程，教學(xué)凸顯對學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)。

（王博授課）

林雪吟在《變阻器》教學(xué)授課中以可調(diào)節(jié)亮度臺燈的生活場景引入，精心設(shè)計(jì)“問題鏈”，從“發(fā)現(xiàn)問題-分析原因-解決問題”引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中完成對變阻器的設(shè)計(jì)、制作和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象觀察到模型建構(gòu)、從原理理解到實(shí)踐應(yīng)用的思維進(jìn)階，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，授課體現(xiàn)趣中學(xué)、做中學(xué)和創(chuàng)中學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（林雪吟授課）

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教研沙龍

教研沙龍環(huán)節(jié)由范傳東主持，現(xiàn)場專家圍繞“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的困難和對策”展開探討，沙龍結(jié)合兩位老師授課，重點(diǎn)探討了物理學(xué)科中概念教學(xué)和規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法和路徑。提出關(guān)注教師教學(xué)素養(yǎng)提升；注重挖掘新教材中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的元素，理解好、用好新教材，發(fā)揮新教材對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要作用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中不僅要關(guān)注“答案結(jié)果”，更要關(guān)注“思維過程”，關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的思維表現(xiàn)，通過科學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

（教研沙龍）

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專家視點(diǎn)

胡衛(wèi)平作專題講座《科學(xué)思維及其培養(yǎng)》。講座詳細(xì)闡述了科學(xué)思維概念、特征、形式和科學(xué)思維品質(zhì)的內(nèi)涵，同時對如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維提出了三點(diǎn)意見：一是要基于學(xué)生思維能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)階設(shè)計(jì)教學(xué)活動；二是要在教學(xué)活動中，讓學(xué)生掌握思維的方法，訓(xùn)練思維的品質(zhì)；三是要實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究與實(shí)踐。

（胡衛(wèi)平做專題講座）

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活動總結(jié)

范傳東做本場活動總結(jié)。他表示，通過本次交流活動，形成三方面的共識：一是進(jìn)一步認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維對落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要價值和作用；二是教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或活動，運(yùn)用比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、建構(gòu)模型、推理論證等科學(xué)思維方法學(xué)習(xí)物理概念，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，在知識建構(gòu)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維基本方法，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)思維能力；三是在教學(xué)評價中要關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的思維表現(xiàn)，突出過程性評價和激勵性評價，通過科學(xué)評價過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。范老師希望與會老師以本場活動為契機(jī)，進(jìn)一步探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思維型課堂教學(xué)，共同推進(jìn)我省初中物理教育高質(zhì)量發(fā)展。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君