一個300余人的高校學生群，一天內近10條尋求代課信息，20元一節(jié)課，50元保證800米體測及格——象牙塔內，一門隱秘的生意正在挑戰(zhàn)高等教育的底線。

PART 01

有償“代課”席卷象牙塔

清晨八點的教室，后排座位擠滿低頭刷手機的學生，前排空蕩如荒野。講臺上的教師對著泛黃的PPT照本宣科，偶爾抬頭瞥見滿室渙散的目光，又默默垂下眼簾。而在校園社交群組里，青蛙表情包與“蹲水課代課”的暗語正飛速滾動——20元一節(jié)課，50元一次800米體測，課堂出勤率成了明碼標價的商品。

這場看似荒唐的交易背后，一條年流水超百萬的灰色產業(yè)鏈正悄然運轉，揭開了高等教育肌體上深可見骨的創(chuàng)口。

上海某高校學生交流群，300余名成員中，一天內最多出現了近10條尋求代課的信息。平臺上，“供需兩旺”，學生既可發(fā)布代課需求，也有人主動“接單”。一名“資深”代課學生曾向記者分享她的經歷。她接下了28日晚的一節(jié)“新聞編輯”課，雙方以20元的價格“成交”。對于為何要找人代課，那名缺課學生的理由是“給朋友過生日”。

體測季的到來讓這項灰色交易更加活躍。在位于上海市海思路、龍源路與外青松公路的三所高校群組中，一周內三個群里都有不少于10條公開的“懸賞代考”信息。

2025年秋冬，上海高校群組里的灰色交易浮出水面。一套成熟的“代課經濟學”正在運轉：早八課程定價25元/節(jié)，普通時段15-20元；體測季代跑800米標價50元，專業(yè)實驗課則高達65元。在“狐友”平臺，代課者鉤鉤每日瀏覽數十個交易群，像專業(yè)客服般處理訂單：“研究生客戶最優(yōu)質，他們科研忙、付費爽快，還能發(fā)展成長期客戶”。

這條產業(yè)鏈的繁榮，暴露出高校管理的系統(tǒng)性漏洞——

·身份認證缺失：體測現場幾乎無人核對證件，代考者報假名即可過關

·大課監(jiān)管失效：300人課堂中，教師與學生“互不相識”成為常態(tài)

·技術對抗升級：人臉識別簽到催生照片PS服務，隨堂測驗催生代筆寫手

當某藝術學院輔導員徐雪試圖用照片花名冊遏制替課時，學生間立刻流傳起“聲東擊西應答法”“環(huán)境音掩護術”等反偵察技巧。這場貓鼠游戲，最終消耗的是教育尊嚴。

此刻，社交平臺上，“蹲水課代課，帶價來”的帖子正以每分鐘數條的速度刷新——這不僅是高?；疑灰椎谋揭唤?，更是教育價值扭曲的無聲控訴。

PART 02

“水課”催生灰產

代課需求背后，藏著當代大學生的精算邏輯?！芭c其在水課上刷手機，不如花20元買3小時備考考研”，大三學生雨薇的直言道出普遍心態(tài)。這種選擇本質是時間的機會成本核算：當課堂價值低于自主學習收益，付費缺席成為理性決策。

“水課”作為高校特有現象，已形成鮮明特征：教學內容陳舊（如Photoshop課程仍沿用CS3版本教材）、課堂管理松散（53.4%受訪者指出課堂紀律散漫）、考核注水嚴重（61.0%學生反映考試把關不嚴）。這些課程多集中于通識教育領域，思政課、職業(yè)規(guī)劃課等因內容空泛淪為“重災區(qū)”。

在復旦大學某《馬克思主義基本原理概論》課堂上，記者目睹了魔幻場景：前排學生戴著耳機追劇《甄嬛傳》，后排趴桌睡覺者成片，教師全程照本宣科不加干預。這種教學模式下，師生間形成詭異默契：學生以刷手機消磨時間，教師以念PPT完成任務，雙方在“互不打擾”中完成學分交易。

更令人憂心的是評價體系的失效。河北經貿大學學生袁鑫揭露：“水課老師對平時成績打分隨意，認真聽課者和從未露面者得分相差無幾”。當學習投入與收獲脫鉤，教育的價值坐標已然崩塌。

PART 03

“水課”何以泛濫？

“水課”的滋生與蔓延，是多重因素共同作用的結果，形成了一個難以打破的惡性循環(huán)。

高校評價體系“重科研、輕教學”是根源性制度缺陷。 由于科研成果是評職稱的核心指標，許多教師，尤其是年輕教師，迫于晉升壓力，不得不將主要精力投入論文與項目，對教學敷衍了事，“講好沒獎勵、講差沒懲罰”的環(huán)境為“水課”提供了土壤。同時，高校在專業(yè)與課程設置上缺乏科學、動態(tài)的評價與淘汰機制，一些內容陳舊、脫離社會需求的課程因種種原因得以長期保留。

同時，學生功利化的選課策略推波助瀾。 一個看似矛盾卻普遍存在的現象是，學生一邊吐槽“水課”，一邊在選課時主動追逐那些“事少分高”的課程。在“優(yōu)績主義”和功利心態(tài)影響下，輕松獲取高績點成為部分學生的優(yōu)先考量。

這導致嚴格要求、含金量高的“金課”反而可能因難度大、給分嚴而遭學生回避，認真教學的教師積極性受挫，進一步加劇了課堂質量的滑坡。

此外，管理與教學模式的僵化加深了隔閡。 有專家尖銳指出，許多高校的課程設置并非基于學生的成長需求，而是由管理者單方面決定，辦學模式近似“衙門”。必修課過多、選修課選擇空間有限，學生即使對課程不滿也缺乏“用腳投票”的權利。師生在“水課”中形成一種無奈的“默契”：學生后排就坐，玩手機、睡覺或處理其他事務；教師則完成“念PPT”的流程，雙方都缺乏真正的獲得感，心理距離日益拉大。

PART 04

點評：對個體與教育生態(tài)的侵蝕

“水課”與“代課”的共生，對高等教育造成了雙重傷害。

對學生個體而言， 這直接導致知識獲取的匱乏和能力培養(yǎng)的落空。學生坐在課堂里卻“一無所獲”，不僅浪費了寶貴的時間和精力，更嚴重挫傷了求知熱情與學術興趣。長此以往，學生帶著虛高的績點卻薄弱的真實學能進入社會，將影響其職業(yè)發(fā)展，也損害高校的社會聲譽。

對教育生態(tài)而言， 這構成了一種系統(tǒng)性破壞。代課行為公然挑戰(zhàn)教學管理的嚴肅性與規(guī)范性，造成教育資源的巨大浪費。更深遠的是，它侵蝕了學術誠信的基石，當“花錢買出勤”成為公開的秘密，立德樹人的教育根本便受到沖擊。

同時，“水課”的持續(xù)存在，使得認真教學的教師價值被低估，敷衍了事的風氣得以蔓延，最終拉低整體通識教育水平，而這正是我國高校與世界名校的差距所在。