一個300余人的高校學(xué)生群，一天內(nèi)近10條尋求代課信息，20元一節(jié)課，50元保證800米體測及格——象牙塔內(nèi)，一門隱秘的生意正在挑戰(zhàn)高等教育的底線。

PART 01

有償“代課”席卷象牙塔

清晨八點的教室，后排座位擠滿低頭刷手機(jī)的學(xué)生，前排空蕩如荒野。講臺上的教師對著泛黃的PPT照本宣科，偶爾抬頭瞥見滿室渙散的目光，又默默垂下眼簾。而在校園社交群組里，青蛙表情包與“蹲水課代課”的暗語正飛速滾動——20元一節(jié)課，50元一次800米體測，課堂出勤率成了明碼標(biāo)價的商品。

這場看似荒唐的交易背后，一條年流水超百萬的灰色產(chǎn)業(yè)鏈正悄然運(yùn)轉(zhuǎn)，揭開了高等教育肌體上深可見骨的創(chuàng)口。

上海某高校學(xué)生交流群，300余名成員中，一天內(nèi)最多出現(xiàn)了近10條尋求代課的信息。平臺上，“供需兩旺”，學(xué)生既可發(fā)布代課需求，也有人主動“接單”。一名“資深”代課學(xué)生曾向記者分享她的經(jīng)歷。她接下了28日晚的一節(jié)“新聞編輯”課，雙方以20元的價格“成交”。對于為何要找人代課，那名缺課學(xué)生的理由是“給朋友過生日”。

體測季的到來讓這項灰色交易更加活躍。在位于上海市海思路、龍源路與外青松公路的三所高校群組中，一周內(nèi)三個群里都有不少于10條公開的“懸賞代考”信息。

2025年秋冬，上海高校群組里的灰色交易浮出水面。一套成熟的“代課經(jīng)濟(jì)學(xué)”正在運(yùn)轉(zhuǎn)：早八課程定價25元/節(jié)，普通時段15-20元；體測季代跑800米標(biāo)價50元，專業(yè)實驗課則高達(dá)65元。在“狐友”平臺，代課者鉤鉤每日瀏覽數(shù)十個交易群，像專業(yè)客服般處理訂單：“研究生客戶最優(yōu)質(zhì)，他們科研忙、付費(fèi)爽快，還能發(fā)展成長期客戶”。

這條產(chǎn)業(yè)鏈的繁榮，暴露出高校管理的系統(tǒng)性漏洞——

·身份認(rèn)證缺失：體測現(xiàn)場幾乎無人核對證件，代考者報假名即可過關(guān)

·大課監(jiān)管失效：300人課堂中，教師與學(xué)生“互不相識”成為常態(tài)

·技術(shù)對抗升級：人臉識別簽到催生照片PS服務(wù)，隨堂測驗催生代筆寫手

當(dāng)某藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員徐雪試圖用照片花名冊遏制替課時，學(xué)生間立刻流傳起“聲東擊西應(yīng)答法”“環(huán)境音掩護(hù)術(shù)”等反偵察技巧。這場貓鼠游戲，最終消耗的是教育尊嚴(yán)。

此刻，社交平臺上，“蹲水課代課，帶價來”的帖子正以每分鐘數(shù)條的速度刷新——這不僅是高?；疑灰椎谋揭唤?，更是教育價值扭曲的無聲控訴。

PART 02

“水課”催生灰產(chǎn)

代課需求背后，藏著當(dāng)代大學(xué)生的精算邏輯?！芭c其在水課上刷手機(jī)，不如花20元買3小時備考考研”，大三學(xué)生雨薇的直言道出普遍心態(tài)。這種選擇本質(zhì)是時間的機(jī)會成本核算：當(dāng)課堂價值低于自主學(xué)習(xí)收益，付費(fèi)缺席成為理性決策。

“水課”作為高校特有現(xiàn)象，已形成鮮明特征：教學(xué)內(nèi)容陳舊（如Photoshop課程仍沿用CS3版本教材）、課堂管理松散（53.4%受訪者指出課堂紀(jì)律散漫）、考核注水嚴(yán)重（61.0%學(xué)生反映考試把關(guān)不嚴(yán)）。這些課程多集中于通識教育領(lǐng)域，思政課、職業(yè)規(guī)劃課等因內(nèi)容空泛淪為“重災(zāi)區(qū)”。

在復(fù)旦大學(xué)某《馬克思主義基本原理概論》課堂上，記者目睹了魔幻場景：前排學(xué)生戴著耳機(jī)追劇《甄嬛傳》，后排趴桌睡覺者成片，教師全程照本宣科不加干預(yù)。這種教學(xué)模式下，師生間形成詭異默契：學(xué)生以刷手機(jī)消磨時間，教師以念PPT完成任務(wù)，雙方在“互不打擾”中完成學(xué)分交易。

更令人憂心的是評價體系的失效。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生袁鑫揭露：“水課老師對平時成績打分隨意，認(rèn)真聽課者和從未露面者得分相差無幾”。當(dāng)學(xué)習(xí)投入與收獲脫鉤，教育的價值坐標(biāo)已然崩塌。

PART 03

“水課”何以泛濫？

“水課”的滋生與蔓延，是多重因素共同作用的結(jié)果，形成了一個難以打破的惡性循環(huán)。

高校評價體系“重科研、輕教學(xué)”是根源性制度缺陷。 由于科研成果是評職稱的核心指標(biāo)，許多教師，尤其是年輕教師，迫于晉升壓力，不得不將主要精力投入論文與項目，對教學(xué)敷衍了事，“講好沒獎勵、講差沒懲罰”的環(huán)境為“水課”提供了土壤。同時，高校在專業(yè)與課程設(shè)置上缺乏科學(xué)、動態(tài)的評價與淘汰機(jī)制，一些內(nèi)容陳舊、脫離社會需求的課程因種種原因得以長期保留。

同時，學(xué)生功利化的選課策略推波助瀾。 一個看似矛盾卻普遍存在的現(xiàn)象是，學(xué)生一邊吐槽“水課”，一邊在選課時主動追逐那些“事少分高”的課程。在“優(yōu)績主義”和功利心態(tài)影響下，輕松獲取高績點成為部分學(xué)生的優(yōu)先考量。

這導(dǎo)致嚴(yán)格要求、含金量高的“金課”反而可能因難度大、給分嚴(yán)而遭學(xué)生回避，認(rèn)真教學(xué)的教師積極性受挫，進(jìn)一步加劇了課堂質(zhì)量的滑坡。

此外，管理與教學(xué)模式的僵化加深了隔閡。 有專家尖銳指出，許多高校的課程設(shè)置并非基于學(xué)生的成長需求，而是由管理者單方面決定，辦學(xué)模式近似“衙門”。必修課過多、選修課選擇空間有限，學(xué)生即使對課程不滿也缺乏“用腳投票”的權(quán)利。師生在“水課”中形成一種無奈的“默契”：學(xué)生后排就坐，玩手機(jī)、睡覺或處理其他事務(wù)；教師則完成“念PPT”的流程，雙方都缺乏真正的獲得感，心理距離日益拉大。

PART 04

點評：對個體與教育生態(tài)的侵蝕

“水課”與“代課”的共生，對高等教育造成了雙重傷害。

對學(xué)生個體而言， 這直接導(dǎo)致知識獲取的匱乏和能力培養(yǎng)的落空。學(xué)生坐在課堂里卻“一無所獲”，不僅浪費(fèi)了寶貴的時間和精力，更嚴(yán)重挫傷了求知熱情與學(xué)術(shù)興趣。長此以往，學(xué)生帶著虛高的績點卻薄弱的真實學(xué)能進(jìn)入社會，將影響其職業(yè)發(fā)展，也損害高校的社會聲譽(yù)。

對教育生態(tài)而言， 這構(gòu)成了一種系統(tǒng)性破壞。代課行為公然挑戰(zhàn)教學(xué)管理的嚴(yán)肅性與規(guī)范性，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。更深遠(yuǎn)的是，它侵蝕了學(xué)術(shù)誠信的基石，當(dāng)“花錢買出勤”成為公開的秘密，立德樹人的教育根本便受到?jīng)_擊。

同時，“水課”的持續(xù)存在，使得認(rèn)真教學(xué)的教師價值被低估，敷衍了事的風(fēng)氣得以蔓延，最終拉低整體通識教育水平，而這正是我國高校與世界名校的差距所在。