近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，以分段施策的精準(zhǔn)導(dǎo)向規(guī)范中小學(xué)考試行為，其中“小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級每學(xué)期僅組織一次期末考試”的要求，成為深化“雙減”改革、回歸教育本質(zhì)的重要舉措，贏得了廣泛關(guān)注與認(rèn)可。

長期以來，部分學(xué)校存在的考試頻次過多、形式僵化等問題，讓學(xué)生深陷“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與心理焦慮。尤其是小學(xué)低段，過早的紙筆考試容易扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，違背兒童身心發(fā)展規(guī)律。此次《通知》的出臺，直指問題核心，通過明確考試邊界、壓減考試頻次，為基礎(chǔ)教育松綁減負(fù)，彰顯了科學(xué)的教育評價導(dǎo)向。

政策落地后，小學(xué)低段的“無紙筆考試”正煥發(fā)出教育新活力。各地學(xué)校紛紛推出“樂考”“游園闖關(guān)”等創(chuàng)新形式，將知識考查融入趣味活動中：數(shù)學(xué)知識藏在積木計數(shù)里，語文能力體現(xiàn)在情景表達(dá)中，安全常識通過模擬實踐來檢驗。孩子們在歡聲笑語中完成學(xué)業(yè)檢測，既減輕了考試焦慮，又培養(yǎng)了綜合運用能力，讓學(xué)習(xí)回歸興趣本真。

對于義務(wù)教育其他年級，每學(xué)期一次期末考試的規(guī)定，并非弱化學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，而是引導(dǎo)教學(xué)重心從“頻繁應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“日常積累”。學(xué)校不再依賴階段性考試倒逼學(xué)習(xí)，而是通過課堂互動、作業(yè)反饋、實踐表現(xiàn)等過程性評價，全面掌握學(xué)生學(xué)情。這種轉(zhuǎn)變既減輕了學(xué)生的考試壓力，也讓教師能更精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)“教考匹配”。

此次考試管理改革，是落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要》的具體行動，更是對“五育并舉”理念的生動踐行。它打破了“唯分?jǐn)?shù)論”的局限，讓教育評價從單一的紙筆測試，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的全面關(guān)注。當(dāng)考試不再成為成長的“緊箍咒”，孩子們才能有更多時間發(fā)展興趣、擁抱生活，在自主探索中培養(yǎng)健全人格與核心能力。

考試“瘦身”是教育回歸初心的必然選擇。期待各地學(xué)校切實落實政策要求，讓科學(xué)的考試管理為基礎(chǔ)教育賦能，讓每個孩子都能在輕松愉悅的環(huán)境中，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。