如果高校招聘教師也有學歷“鄙視鏈”，東南亞博士可能已經(jīng)滑到鏈條底端。

從網(wǎng)傳某高校明文規(guī)定“原則上不引進東南亞、韓國等院校畢業(yè)、學科競爭力弱的博士，在讀博士教師回校后也不享受安家費、科研啟動費等相關待遇”，到山西一高校批量引進東南亞博士廣受質疑，近年來相關事件不斷沖擊大眾認知。

“這類博士，高校招聘不要”“這類文憑，職稱評審不認”——類似論調不僅成為自媒體的流量密碼，也給東南亞博士群體貼上了“水博”“注水文憑”的標簽。

這種輿論環(huán)境使得國內高校圈“談東南亞色變”。近年來，只要地方高校公布的擬引進博士名單中出現(xiàn)東南亞院校畢業(yè)生，瞬時就會掀起網(wǎng)絡輿論，質疑其人才引進工作“注水”嚴重。

“水博”的偏見與真相

近日，環(huán)球網(wǎng)上的一篇文章《東南亞“水博”認知背后的偏見與真相》，或許打破了一部分人對東南亞大學的刻板印象。

文章作者2024年以教育部公派訪問學者身份赴老撾國立大學訪學，其間 抱著希望深度了解老撾高等教育的目的， 報名參加了該校經(jīng)濟學博士入學考試。考試之嚴格，競爭之激烈遠超他的想象。

他考取的博士項目視培養(yǎng)條件隔數(shù)年才開放一次，每次僅招個位數(shù)學生。與其競爭的甚至包括老撾工貿部副部長、外交部高級官員等政府要員，最終僅有7人獲得錄取資格。

而且所有博士必須在校學習，不能遠程或請假；考試嚴格，不合格者將被勸退；對于國際學生一視同仁。

作者認為，雖然老撾的高等教育整體水平與發(fā)達國家仍有相當?shù)木嚯x，但他們通過嚴進嚴出的培養(yǎng)機制，守住了博士教育的出口質量。教育質量與國家貧富并非呈現(xiàn)簡單的正相關，在發(fā)展中國家同樣能找到嚴謹務實、追求品質的學府。

東南亞也有好大學

而且整個東南亞地區(qū)，確實也有好大學。從世界大學排名看，除了新加坡國立大學、南洋理工大學這類世界頂尖名校外，尤其是一些院校的優(yōu)勢學科，比如馬來亞大學的圖書與信息管理、教育學、英語語言及文學、人工智能數(shù)據(jù)科學，馬來西亞博特拉大學的獸醫(yī)學，泰萊大學的酒店與旅游管理學等，也處在世界大學學科排名前列。

用刻板成見將某一學歷群體一棍子打死明顯有失公允。

教育部：嚴審這些大學

不過必須承認，東南亞的確也有相當一批辦學質量不佳的大學。尤其在一些不良學歷提升機構的運作下，將其碩士、博士項目包裝成“快速拿證”的捷徑。大批“水碩”“水博”不僅擾亂了學歷教育市場的公平秩序，讓“東南亞留學” 的口碑受到嚴重影響。

從2021年8月至今，教育部留學服務中心已連續(xù)發(fā)布十余批對部分國外院校學歷學位認證加強認證審查、再次加強認證審查乃至撤銷的公告，涉及國外院校學位項目達到58個。其中東南亞院校項目占比超過六成，尤其以菲律賓院校項目最多。

但同時我們也要注意到，即便在發(fā)達國家也有低質辦學、違規(guī)頒證等問題。法國、西班牙部分學歷學位項目也被教育部留服中心要求加強認證。

可見“水博”的本質應該是學位項目的辦學質量缺陷與人才培養(yǎng)合規(guī)性問題，并非一個地理標簽所能概括。

追求教師學歷需回歸理性

近幾年國家不斷加碼對境外低質辦學項目的審查力度，也為所有想靠“水博”混學歷的人敲響警鐘：“走捷徑、混文憑”的時代一去不返了。

然而，堵住“水博”的來源只是治理的一方面，消除催生這一現(xiàn)象的土壤同樣關鍵。

比如專任教師的“博士率”既是高校師資力量的體現(xiàn)，也是通過各類評審的重要指標。這使得部分人才吸引力較弱的高校，在推進高層次人才隊伍建設時，“不得已”降低招聘或培養(yǎng)博士的門檻。這其實既偏離提升師資水平的初衷，也引發(fā)諸多新問題。

最典型的案例是2022年，中部一高校曾斥資1800萬元一次性引進23名菲律賓亞當森大學的博士，其中22名屬于該校工作人員“畢業(yè)返校”，1位屬于“校外引進”。因為存在不當做法，時任黨委書記被免職。

這也不禁讓人思考，全部高校都將提升博士率作為教師隊伍建設目標，真的合理嗎？

北京理工大學現(xiàn)教育學院副研究員劉進就曾指出，對于一些頂尖研究型高校來說，將博士學位作為教師的基本要求無可厚非，畢竟這些教師要承擔大量前沿課題。但如果某些以應用型人才培養(yǎng)為主的地方性高校也動輒將教師的博士率作為自己的追求目標，則大可不必。

劉進分析美國多所地方性高校快速崛起的原因發(fā)現(xiàn)，其共同措施是建設實用性學科、將自身發(fā)展與當?shù)厣鐣?jīng)濟緊密結合，而非追求教師高學歷。因此他建議，從長遠看需要改變高校同賽道競爭現(xiàn)狀，分類發(fā)展并制定相應評價標準，讓教師學歷追求回歸理性，減輕高校壓力，節(jié)約博士教育資源。

主要參考文獻：

[1]秦博. 東南亞“水博”認知背后的偏見與真相[EB/OL]. [2025-12-08]. 環(huán)球網(wǎng).

[2]陳彬. 七成高校教師無博士學歷，“不讀個博都不好意思”？[EB/OL]. [2022-08-02]. 中國科學報.

[3]教育部留學服務中心網(wǎng)站。

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