【編者的話】鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)創(chuàng)建于1950年，是一所歷史悠久、底蘊(yùn)豐厚的區(qū)域名校。讓每個(gè)孩子成為更加優(yōu)秀的自己是學(xué)校的育人理念，他們致力于培養(yǎng)“仁善、睿智、健康、優(yōu)雅”的優(yōu)勝學(xué)子，目前形成了本校、豐收校區(qū)、孟源校區(qū)、天倫校區(qū)“一校三區(qū)”的集團(tuán)化辦學(xué)格局。

在長期的辦學(xué)歷程中，學(xué)校的沃土中走出國家級、省、市、區(qū)名師、學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師、最美教師、優(yōu)秀班主任90多人。他們潛心教育，用滿腔的愛和過人的教育智慧，不斷詮釋著“追求優(yōu)質(zhì)，勇為勝者”的精神，以滿腔熱忱續(xù)寫著“辦人民滿意美好教育”的盛世華章。今天開始，大象新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)這個(gè)優(yōu)秀的群體中間，挖掘他們的點(diǎn)滴，展示他們鮮為人知的教育故事。

----陽光少年報(bào) 李書恒

劉心慧老師近影

個(gè)人簡介：

鄭州市金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)孟源校區(qū)青年班主任、語文教師。她始終懷揣著對教學(xué)的熱情深耕語文課堂。善將詩詞歌賦、傳統(tǒng)典故與課本內(nèi)容相融，通過情境教學(xué)、小組探究等形式，讓課堂兼具溫度與深度，在教學(xué)中與學(xué)生共同成長。

在班級管理中，劉老師堅(jiān)持“讓每個(gè)孩子成為更加優(yōu)秀的自己”的教育理念。嚴(yán)慈相濟(jì)管理學(xué)生，既重視習(xí)慣養(yǎng)成，也關(guān)注心靈成長，用耐心傾聽訴求，用鼓勵(lì)賦能成長。她始終堅(jiān)信教育是一場雙向奔赴的旅程，愿以書香為媒，陪伴孩子們在文字中探索世界，在成長中遇見更好的自己。

教育故事

小刺猬褪去尖刺的秘密

2022 年秋天，是我初任班主任的第一年。一年級新生入學(xué)首日，教室里的孩子們大多怯生生地端坐座位，唯有小江坐立難安，一會(huì)兒晃椅子，一會(huì)兒扯鄰桌的衣角。

我當(dāng)時(shí)沒摸清情況，便當(dāng)眾批評了他，可他非但沒收斂，眼神里還閃過一絲不服氣。課間時(shí)，他更是像只好斗的小角馬，和同學(xué)追跑打鬧，不是推搡這個(gè)，就是沖撞那個(gè)。從那天起，這個(gè)渾身帶 “刺” 的孩子，便住進(jìn)了我的心里。

接下來的一兩個(gè)月，小江身上的 “刺” 愈發(fā)尖銳，辦公室門口的告狀聲幾乎成了常態(tài)：

“老師，小江打我了”

“老師，他踢我凳子”

甚至有一次，他和同學(xué)爭執(zhí)時(shí)，把對方的鼻子打得流了鼻血。

但我并未僅憑表象給孩子定性，課下悄悄觀察后發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候并非小江主動(dòng)挑事，只是別的同學(xué)受委屈會(huì)第一時(shí)間找老師求助，而他被欺負(fù)后，只會(huì)用拳頭狠狠反擊，哪怕吃虧也絕不向老師張口，仿佛打心底里不信任 “外援”。

用游戲讓學(xué)生感受到融入集體的快樂

又一次矛盾爆發(fā)后，我把小江叫到辦公室，沒有急著訓(xùn)斥，而是拉過椅子讓他坐下，柔聲詢問他為何要用極端方式解決矛盾，為何受了委屈也不愿找老師幫忙。

在我耐心的引導(dǎo)下，小江終于卸下防備，吐露了深藏心底的秘密：家里有個(gè)大他兩歲的哥哥，父母常年忙于工作，兄弟倆在家?guī)缀跏?“野蠻生長”，奉行 “拳頭硬說了算” 的法則。起初他被哥哥欺負(fù)還會(huì)找父母評理，可父母非但沒為他撐腰，反而默許了這種 “叢林法則”，而哥哥得知他告狀后，還會(huì)變本加厲地欺負(fù)他。

聽完這番話，我終于明白，小江蠻橫強(qiáng)硬的外殼下，藏著的是不被重視的委屈和孤立無援的脆弱，他不過是把在家里習(xí)得的 “自保方式” 搬到了校園。我深知，要融化這顆冰封的心，單靠學(xué)校的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須撬動(dòng)家校協(xié)同的力量，先幫他重建信任，再為他點(diǎn)亮心燈。

為了讓家長感知孩子的內(nèi)心訴求，我在班里策劃了 “我的愿望” 主題活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們說出對父母最真切的期盼，還特意把小江 “希望爸爸媽媽能多陪陪我，別總讓我和哥哥打架” 的心愿拍成視頻，發(fā)給了他的家長。

同時(shí)，我開始一點(diǎn)點(diǎn)搭建小江對我的信任：每次他和同學(xué)起沖突，我都會(huì)先沉下心查清前因后果，若是他受了委屈，定會(huì)堅(jiān)定地為他撐腰。

孩子們綻放的笑臉能治愈老師所有的疲勞

我還格外留意他的閃光點(diǎn)，作業(yè)寫得工整了、課堂上主動(dòng)舉手回答問題了、哪怕只是主動(dòng)幫同學(xué)撿起掉落的文具，我都會(huì)在全班面前大力表揚(yáng)，稱他是 “懂禮貌的小紳士”，并第一時(shí)間把這些進(jìn)步反饋給家長。

在這份持續(xù)的關(guān)注與認(rèn)可中，小江的變化悄然發(fā)生。他開始主動(dòng)找我搭話，會(huì)把和同學(xué)的小摩擦講給我聽，讓我?guī)兔υu理;也會(huì)興奮地跟我分享，自己在家因?yàn)楸憩F(xiàn)好得到了爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)。我知道，這只曾經(jīng)渾身帶刺的小刺猬，正慢慢卸下堅(jiān)硬的鎧甲，用柔軟的一面，主動(dòng)靠近老師和同學(xué)。

讓每一份子銘記一生的班集體

大半年的陪伴與引導(dǎo)，見證了小江從好斗叛逆到溫和友善的蛻變。這段經(jīng)歷也讓我愈發(fā)篤定，教育的真諦，在于用智慧化解隔閡，用愛心包裹脆弱，用責(zé)任守護(hù)每一顆渴望被看見的童心。只要我們懷揣足夠的耐心與溫柔，去接納每一個(gè)孩子的獨(dú)特，那些闖入我們生命的 “小刺猬”，終會(huì)褪去尖刺，綻放出最可愛的模樣。