12月10日下午，2025年秋季廣東省課堂教學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)省級(jí)教研活動(dòng)（第7場(chǎng)）在東莞市大朗鎮(zhèn)黃草朗小學(xué)舉行?；顒?dòng)由廣東省教育研究院主辦、東莞市教育局教研室承辦，吸引省市鎮(zhèn)校300余名教師參加。

大朗“三校聯(lián)盟”：以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)區(qū)域教研新樣態(tài)

東莞市大朗鎮(zhèn)黃草朗小學(xué)副校長(zhǎng)葉巧如分享“三校信息化聯(lián)盟”的課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐：從組建團(tuán)隊(duì)、分層培訓(xùn)到主題研究與深度應(yīng)用，構(gòu)建“教學(xué)—評(píng)價(jià)—教研”閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教研從經(jīng)驗(yàn)判斷走向數(shù)據(jù)循證。聯(lián)盟將經(jīng)驗(yàn)提煉為三句話：“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，把課堂看清楚；用數(shù)據(jù)共研，把問(wèn)題講透；做成閉環(huán)，讓成長(zhǎng)可持續(xù)。”

師生共研、指標(biāo)激活：課堂因數(shù)據(jù)而真正改變

東莞市東城虎英小學(xué)高博老師展示了學(xué)生參與課堂診斷的創(chuàng)新案例。學(xué)生基于CSMS報(bào)告提出改進(jìn)建議，課堂由“老師教、學(xué)生聽(tīng)”變成“師生共建、共同成長(zhǎng)”。學(xué)生表示：“上課不再無(wú)聊，我也能決定課堂怎么變好?！?/p>

東莞中學(xué)松山湖學(xué)校胡惠琪老師則基于四何問(wèn)題鏈、開(kāi)放性提問(wèn)與情境創(chuàng)設(shè)，破解高中物理中“高階思維落不下去”的難題，讓課堂從知識(shí)講授走向思維培養(yǎng)。

觀點(diǎn)激烈交鋒：數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)不是對(duì)立，而是協(xié)同

在教研沙龍中，嘉賓圍繞“教師應(yīng)更依賴數(shù)據(jù)還是經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)”展開(kāi)討論，話題包括“數(shù)據(jù)是CT，經(jīng)驗(yàn)是醫(yī)生”“站在兒童立場(chǎng)，先看孩子，再看數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)是冷的，判斷必須是熱的”。最終達(dá)成共識(shí)：數(shù)據(jù)成就經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)激活數(shù)據(jù)。

專家點(diǎn)題：從“感動(dòng)”走向“行動(dòng)”

廣東省教育研究院副院長(zhǎng)李海東作總結(jié)表示，本次活動(dòng)呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)：跨校共研的組織化教研、師生共研的課堂新樣態(tài)、指標(biāo)驅(qū)動(dòng)的思維培養(yǎng)路徑。他強(qiáng)調(diào)，課堂評(píng)價(jià)是推進(jìn)改革的“加速器”，并寄語(yǔ)教師與學(xué)校以評(píng)價(jià)促素養(yǎng)，以教研促成長(zhǎng)，以轉(zhuǎn)變促發(fā)展。他特別指出：“要讓教研從‘聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)、想想激動(dòng)’走向‘真正行動(dòng)’”；“課堂數(shù)據(jù)會(huì)過(guò)去，但沉淀下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與洞見(jiàn)會(huì)留下來(lái)，成為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校進(jìn)步的真實(shí)力量。”

本次活動(dòng)展示了東莞在課堂教學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)方面的探索成果，為全省推進(jìn)“人工智能+教育”高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒、可推廣的實(shí)踐樣本。

來(lái)源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君