2024年人教版小學(xué)、初中教材的大改動(dòng)，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和教師的心。此次改動(dòng)并非顛覆式重構(gòu)，而是遵循“守正創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)”的原則，緊扣2022年版新課標(biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容、編排體例進(jìn)行的精準(zhǔn)優(yōu)化。從實(shí)際使用場(chǎng)景來(lái)看，改動(dòng)既回應(yīng)了教育改革的核心需求，也貼合了不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。深入理解這次改動(dòng)的核心邏輯，才能清晰把握其教育價(jià)值。

此次改動(dòng)的核心要點(diǎn)可從三方面剖析。

其一，內(nèi)容選材更重價(jià)值引領(lǐng)與文化傳承。語(yǔ)文教材新增大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選文，全套達(dá)353篇，涵蓋《詩(shī)經(jīng)》、諸子散文等經(jīng)典；革命文化選文增至91篇，新增《雷鋒日記二則》等紅色篇目；同時(shí)納入反映新時(shí)代成就的作品，如航天員、戍邊英雄相關(guān)篇目。道德與法治、歷史教材也同步強(qiáng)化黨史教育、傳統(tǒng)文化主題，讓教材成為培根鑄魂的重要載體。

其二，編排設(shè)計(jì)更適配學(xué)段認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)一年級(jí)教材精減容量，課文從14篇減至10篇，識(shí)字量下調(diào)20字，還延長(zhǎng)拼音學(xué)習(xí)時(shí)間1-2周，有效降低幼小銜接坡度。初中教材則保留原有核心架構(gòu)，僅微調(diào)單元內(nèi)容，避免因改動(dòng)過(guò)大影響學(xué)習(xí)連貫性。

其三，強(qiáng)化實(shí)踐與跨學(xué)科融合。教材將“綜合性學(xué)習(xí)”調(diào)整為“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，突出跨學(xué)科屬性；生物等學(xué)科新增科學(xué)家精神教育、生態(tài)安全等內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐案例引導(dǎo)學(xué)生銜接生活與社會(huì)。

我的獨(dú)特看法是，此次改動(dòng)的本質(zhì)是“教育價(jià)值的精準(zhǔn)回歸”——既跳出了“知識(shí)灌輸”的傳統(tǒng)誤區(qū)，也避免了盲目追求創(chuàng)新的形式化傾向。

很多人誤以為教材改動(dòng)就是“換課文、調(diào)順序”，實(shí)則背后是對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度落地。比如初中語(yǔ)文保留單篇教讀與自讀的分層設(shè)計(jì)，沒(méi)有照搬高中的整合式任務(wù)群，正是考慮到初中生抽象思維尚未成熟，需要循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)。這種“適配性優(yōu)化”，遠(yuǎn)比顛覆性改動(dòng)更符合基礎(chǔ)教育的規(guī)律。

此次改動(dòng)的意義體現(xiàn)在多個(gè)層面。

?對(duì)學(xué)生而言，難度適配的編排降低了學(xué)習(xí)焦慮，豐富的文化與時(shí)代內(nèi)容能增強(qiáng)文化自信、樹立正確價(jià)值觀；跨學(xué)科實(shí)踐設(shè)計(jì)則助力提升綜合應(yīng)用能力。對(duì)教育實(shí)踐而言，“守正創(chuàng)新”的原則平衡了傳承與改革，讓教師能平穩(wěn)過(guò)渡教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)教學(xué)重心向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)型。對(duì)社會(huì)而言，教材通過(guò)新時(shí)代人物、國(guó)家成就等內(nèi)容，搭建起學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)知橋梁，培養(yǎng)其家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。