2025 年底，當(dāng)我們回望過(guò)去幾年的教培行業(yè)時(shí)，一個(gè)被反復(fù)追問(wèn)的問(wèn)題是：「行業(yè)復(fù)蘇了嗎？」但這個(gè)問(wèn)題本身可能已經(jīng)過(guò)時(shí)了。當(dāng)前教培行業(yè)正在經(jīng)歷的，不是復(fù)蘇，而是重建——一個(gè)邊界更清晰、預(yù)期更穩(wěn)定、增長(zhǎng)邏輯更健康的新秩序正在形成。

根據(jù)青年志與校寶在線、美團(tuán)聯(lián)合發(fā)布的《教培新半徑：2025 行業(yè)觀察與 2026 機(jī)會(huì)報(bào)告》分析，2025 年是「雙減」政策實(shí)施以來(lái)，行業(yè)首次呈現(xiàn)出可被清晰描述的穩(wěn)定。這種穩(wěn)定并非來(lái)自市場(chǎng)的爆發(fā)式回暖，而是政策、需求、供給三方力量的同時(shí)牽引。對(duì)于從業(yè)者和投資者而言，意味著一個(gè)更加確定性的環(huán)境經(jīng)營(yíng)正在到來(lái)。

過(guò)去幾年，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了一個(gè)被低估的變化是，所有人都在重新思考「如何學(xué)習(xí)」。舊有的學(xué)習(xí)邏輯正在失效——教育分流提前、職業(yè)比例升高、人工智能勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)比重提高，許多家庭的投入方式和對(duì)「過(guò)去好教育」的認(rèn)知逐漸失靈。進(jìn)入2025年，這種變化越發(fā)具體：低齡家庭關(guān)注學(xué)校外部的狀態(tài)是否穩(wěn)定，初高中家庭認(rèn)識(shí)到唯一升學(xué)路徑的風(fēng)險(xiǎn)，成年人反復(fù)試探考研、考公與職業(yè)資格的選擇，最終得出結(jié)論中也將學(xué)習(xí)與健康、社交、自我實(shí)現(xiàn)緊密相連。學(xué)習(xí)不再是人生某個(gè)階段的任務(wù)，而是貫穿始終的生活方式。

在此過(guò)程中，教培行業(yè)正呈現(xiàn)新的表現(xiàn)：需求更加明顯、供給更加貼近、在可見(jiàn)的結(jié)果上建立起信任，競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)從規(guī)模擴(kuò)張回歸到經(jīng)營(yíng)能力本身。行業(yè)沒(méi)有回到以前，而是進(jìn)入了一個(gè)更可預(yù)期、也更具可持續(xù)性的階段。

過(guò)去幾年，政策的不確定性是在行業(yè)頭部發(fā)展的最大陰云。機(jī)構(gòu)不知道明天會(huì)有什么新的監(jiān)管政策，投資者難以評(píng)估長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)，從業(yè)者人心惶惶。但從 2025 年開(kāi)始，監(jiān)管邏輯已從「一刀切」過(guò)渡到「分類治理、明確邊界、穩(wěn)定秩序」。

這一判斷并非空來(lái)風(fēng)。學(xué)科類培訓(xùn)繼續(xù)保持嚴(yán)格監(jiān)管，價(jià)格、內(nèi)容、資質(zhì)要求明確要求； 非學(xué)科類培訓(xùn)則被納入更為完善的管理框架，機(jī)構(gòu)備案機(jī)制、課程內(nèi)容規(guī)范、人員資質(zhì)審核正逐步明確落地。監(jiān)管的重心從「急?！罐D(zhuǎn)向「常態(tài)化治理」，行業(yè)可以在相對(duì)穩(wěn)定的預(yù)期時(shí)間下重新配置資源、調(diào)整結(jié)構(gòu)，告別此前在混亂中被動(dòng)承壓的狀態(tài)。

更重要的信號(hào)來(lái)自國(guó)家層面的戰(zhàn)略調(diào)整?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035）》明確將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、AI+教育作為國(guó)家層面的鼓勵(lì)主線?！甘逦濉挂?guī)劃也為教培行業(yè)未來(lái)發(fā)展指明方向，將完善終身教育體系、推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、提升教育質(zhì)量列為重要任務(wù)，明確了規(guī)范與提質(zhì)并重的發(fā)展基調(diào)。

值得特別關(guān)注的是，「十五五」規(guī)劃對(duì)終身教育體系的突出強(qiáng)調(diào)，實(shí)質(zhì)上為教培行業(yè)解鎖了全新的發(fā)展空間。過(guò)去，教培行業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)集中在 K12 階段，業(yè)務(wù)邊界處于相對(duì)狹窄。而當(dāng)國(guó)家層面將終身學(xué)習(xí)、職業(yè)技能提升、全方位把民素質(zhì)提高作為戰(zhàn)略方向，教培行業(yè)的服務(wù)邊界自然得到了政策層面的背書(shū)與拓展。

從投資視角來(lái)看，政策確定性本身就是行業(yè)最大的利好。當(dāng)政策明確、規(guī)則穩(wěn)定時(shí)，機(jī)構(gòu)就能夠進(jìn)行周期更長(zhǎng)的規(guī)劃與投入，資源配置效率將顯著提升。過(guò)去幾年里，眾多機(jī)構(gòu)因?qū)φ呲厔?shì)研判失準(zhǔn)而蒙受重創(chuàng)，大量資本因行業(yè)發(fā)展方向模糊，始終保持觀望態(tài)勢(shì)。如今，隨著監(jiān)管框架趨于穩(wěn)定，正如多鯨資本創(chuàng)始人姚玉飛所言，「職業(yè)教育、產(chǎn)教融合、人工智能與教育的結(jié)合，是目前資本愿意持續(xù)關(guān)注和布局的方向?！苟@些賽道的顯著優(yōu)勢(shì)在于，既契合政策激勵(lì)的核心主線，又具備清晰的商業(yè)邏輯與可持續(xù)的增長(zhǎng)空間。

對(duì)于從業(yè)者而言，政策的穩(wěn)定性也意味著可以將更多的精力投入到產(chǎn)品與服務(wù)本身，而不是疲于應(yīng)對(duì)政策變化。一個(gè)健康的行業(yè)生態(tài)，需要的是這樣的環(huán)境：規(guī)則明確、目標(biāo)穩(wěn)定、優(yōu)勝劣汰。

當(dāng)監(jiān)管框架趨于穩(wěn)定，一個(gè)更本質(zhì)的問(wèn)題浮出水面：在新的政策環(huán)境下，中國(guó)家庭對(duì)教育的真實(shí)需求到底發(fā)生了什么樣的變化？

一個(gè)常見(jiàn)誤解是家庭教育投入意愿整體收縮，這種判斷源于對(duì)「雙減」政策的線性推演——政策限制強(qiáng)制培訓(xùn)，便認(rèn)為需求會(huì)萎縮。但真相是，投入方式在重構(gòu)，而非消失。

這種重組在不同學(xué)段呈現(xiàn)出截然不同的態(tài)勢(shì)。

在低齡段，隨著課后托管的普及和學(xué)校作業(yè)量更加可控，家庭對(duì)補(bǔ)習(xí)的需求確實(shí)呈現(xiàn)收縮態(tài)勢(shì)，需求重心則轉(zhuǎn)向了托管服務(wù)、興趣啟蒙、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等領(lǐng)域。當(dāng) 95 后和 00 后成為家長(zhǎng)時(shí)，養(yǎng)育邏輯已從「單向」轉(zhuǎn)向「舒適」，從「為了將來(lái)好」轉(zhuǎn)向「現(xiàn)在也必須好」。這并不意味著需求減少，而是需求形態(tài)發(fā)生了變化。新一代父母不再追求「早卷」，而是更加尊重孩子的個(gè)人愿望，同時(shí)也追求讓自己省心。「不逼孩子」和「怕孩子掉隊(duì)」這兩種心態(tài)同時(shí)存在，形成了一種更加平衡的教育投入方式。

在小升初、中考分流、高考等關(guān)鍵學(xué)段，應(yīng)試需求依舊具備高度剛性，升學(xué)壓力的客觀存在，決定了這類階段的培訓(xùn)需求不會(huì)消亡。家長(zhǎng)的需求愈發(fā)精細(xì)化，更看重師資的可靠性、服務(wù)的透明度，以及能否直觀看到孩子的學(xué)習(xí)成效。提分依舊是核心訴求，但家庭教育投入正變得更為精準(zhǔn)理性，聚焦于關(guān)鍵年級(jí)與核心課程，告別了此前全面撒網(wǎng)式的「軍備競(jìng)賽」。這種變化對(duì)于真正有能力、有口碑的機(jī)構(gòu)而言，反而是利好，市場(chǎng)正在從「劣幣驅(qū)逐良幣」轉(zhuǎn)向「良幣推動(dòng)良幣」。

而在成人與銀發(fā)群體中，正孕育著一片被低估的增量市場(chǎng)。2026 年國(guó)考報(bào)名人數(shù)突破 351 萬(wàn)，實(shí)現(xiàn) 15 年來(lái)對(duì)考研報(bào)名人數(shù)的首次反超，這一現(xiàn)象凸顯出大眾的「求穩(wěn)」傾向，也讓公考培訓(xùn)穩(wěn)居成人職業(yè)教育的剛需賽道。同期，考研報(bào)名人數(shù)已連續(xù)三年下滑，規(guī)模從 2024 年的 438 萬(wàn)降至 2026 屆的 343 萬(wàn)左右?！敢簧唤怠沟膶?duì)比清晰揭示，學(xué)業(yè)提升需求正在去功利化、錨定就業(yè)核心，這為以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)顯著發(fā)展機(jī)遇。

與此同時(shí)，大學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)需求急劇上升，「體驗(yàn)型」「悅己」的學(xué)習(xí)成為經(jīng)濟(jì)匱乏期的一種低成本情緒補(bǔ)償方式。美團(tuán)教育與重決策行業(yè)負(fù)責(zé)人蔣翔觀察到，越來(lái)越多的大學(xué)生愿意表達(dá)自己的學(xué)習(xí)訴求，希望認(rèn)真學(xué)習(xí)一門興趣課來(lái)取悅自己，「口紅效應(yīng)」在教培行業(yè)表現(xiàn)明顯。這種職場(chǎng)人的價(jià)值反饋已經(jīng)從工作中抽離出來(lái)，轉(zhuǎn)向生活本身。教培行業(yè)的客群邊界正在突破傳統(tǒng)的 K12 邊界。

低齡段轉(zhuǎn)型、關(guān)鍵期剛需、素質(zhì)教育擴(kuò)容、成人學(xué)習(xí)興起，合力鑄就教培行業(yè)健康的需求新生態(tài)。市場(chǎng)告別粗放擴(kuò)張，邁向結(jié)構(gòu)健康、層次分明的新階段。精準(zhǔn)對(duì)接需求、深耕差異化服務(wù)的機(jī)構(gòu)，將迎來(lái)更明確的發(fā)展機(jī)遇。

需求端的重組，必然倒逼供給端的調(diào)整。當(dāng)家長(zhǎng)更加嚴(yán)謹(jǐn)、投入更加精準(zhǔn)，機(jī)構(gòu)也不得不重新思考：如何在有限的信任范圍之內(nèi)，提供更加確定性的服務(wù)？

2025 年供給端最顯著的變化，是行業(yè)從「廣撒網(wǎng)」回歸「精耕細(xì)作」。大型旗艦校區(qū)減少，小型、分散、貼近社區(qū)的「學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)」增多。這不是倒退，而是一種更務(wù)實(shí)、更可持續(xù)的經(jīng)營(yíng)方式。

空間結(jié)構(gòu)的變化背后是成本與風(fēng)險(xiǎn)的理性權(quán)衡。在租金壓力和本地競(jìng)爭(zhēng)加劇的環(huán)境中，100 平米以內(nèi)的小微網(wǎng)點(diǎn)具備明顯優(yōu)勢(shì)：租金成本低、裝修輕量、投入回收快、課程排布靈活、形成家庭生活補(bǔ)貼。機(jī)構(gòu)選擇深耕 3 到 5 公里，不是戰(zhàn)略收縮，而是以更隱蔽換取更穩(wěn)定的增長(zhǎng)曲線。這種「分散布局、降低單點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)」的策略，實(shí)際上是在對(duì)沖環(huán)境帶來(lái)的不確定性。在環(huán)境變化較快的時(shí)期，通過(guò)輕資產(chǎn)、多網(wǎng)點(diǎn)的模式快速布局。

同時(shí)，機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)也發(fā)生了一系列變化。過(guò)去靠規(guī)模取勝，如今靠運(yùn)營(yíng)能力定輸贏。當(dāng)前，行業(yè)正在從「賣課」轉(zhuǎn)向「賣確定性」。無(wú)論是升學(xué)、托管還是能力培養(yǎng)，機(jī)構(gòu)都在試圖提供一種「家長(zhǎng)能看到」并「信任的成長(zhǎng)路徑」。產(chǎn)品的核心價(jià)值正在從「課時(shí)數(shù)量」向「成長(zhǎng)體驗(yàn)」轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)購(gòu)買的不再只是知識(shí)點(diǎn)的講解，而是孩子在課程中的狀態(tài)、參與感，以及可持續(xù)性，希望在相對(duì)穩(wěn)定的周期中看到孩子的過(guò)程性的變化。

這種變化對(duì)機(jī)構(gòu)的能力架構(gòu)提出了新的要求。過(guò)去，一個(gè)優(yōu)秀的教培機(jī)構(gòu)可能只需要精通教學(xué)和營(yíng)銷；現(xiàn)在，還需要精通服務(wù)設(shè)計(jì)、家校溝通、體驗(yàn)管理、內(nèi)容生產(chǎn)等多個(gè)細(xì)節(jié)。杭州伊云藝術(shù)、青菜教育等案例顯示，都展示了如何通過(guò)「可視化過(guò)程」「階段性反饋」「可記錄的成長(zhǎng)瞬間」來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感和付費(fèi)愿望。課程內(nèi)容依然是基礎(chǔ)，但真正拉開(kāi)差距的，是圍繞課程所產(chǎn)生的過(guò)程體驗(yàn)。

輔助機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)和決策的管理系統(tǒng)

技術(shù)正在成為這種轉(zhuǎn)型的重要支撐。校寶在線創(chuàng)始合伙人、首席產(chǎn)品官李杰認(rèn)為，AI 在教培行業(yè)已從早期的單點(diǎn)工具嘗試，演進(jìn)為覆蓋招生、教務(wù)、家校等多個(gè)環(huán)節(jié)的「智能化運(yùn)營(yíng)底座」。雖然尚未出現(xiàn)轉(zhuǎn)型性變革，但技術(shù)確實(shí)在幫助機(jī)構(gòu)減少重復(fù)勞動(dòng)。更重要的是，隨著教育大模型與多模態(tài)交互技術(shù)的成熟，AI 將更深層次地融入教學(xué)核心環(huán)節(jié)，從輔助性的「AI 助理」進(jìn)化成「師—機(jī)—生」三元協(xié)同中的「AI 導(dǎo)師」，結(jié)合動(dòng)態(tài)學(xué)情畫(huà)像與自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑，真正實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙?，讓「最懂每個(gè)學(xué)生」的個(gè)性化教育成為可能。

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頭部機(jī)構(gòu)的 AI 硬件業(yè)務(wù)開(kāi)始表現(xiàn)出更清晰的商業(yè)化路徑。好未來(lái)、新東方、猿輔導(dǎo)在財(cái)報(bào)中均將「教育智能硬件」視為增長(zhǎng)較快的業(yè)務(wù)線。當(dāng)政策限制了補(bǔ)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，AI 學(xué)習(xí)機(jī)成為「家庭場(chǎng)景下的駐場(chǎng)教師」。AI 批改、口語(yǔ)陪練、錯(cuò)因分析等功能成為學(xué)習(xí)機(jī)的標(biāo)配，行業(yè)正在從「賣課程」向「賣服務(wù)+賣硬件」轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)變是頭部機(jī)構(gòu)在合規(guī)前提下，對(duì)新盈利模式的有效探索。

另一個(gè)有意義的趨勢(shì)是，教師和校長(zhǎng)正在從幕后運(yùn)營(yíng)走向獲客前臺(tái)，成為家長(zhǎng)選擇機(jī)構(gòu)的核心評(píng)判依據(jù)。在「人均博主」的時(shí)代，教師的「人設(shè)力」正在成為機(jī)構(gòu)的新競(jìng)爭(zhēng)。這讓流量從「總部投放」轉(zhuǎn)向「前線自帶」，更貼近本地需求。多地已然涌現(xiàn)「名師出圈，校區(qū)班滿」的市場(chǎng)現(xiàn)象。一些機(jī)構(gòu)也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)廣告投放的性價(jià)比遠(yuǎn)不如攜手有內(nèi)容輸出能力的教師，讓教師直接擔(dān)當(dāng)校區(qū)的「前臺(tái)名片」。家長(zhǎng)更愿意信任具象化的個(gè)人；在內(nèi)容為王的時(shí)代，人格化的魅力遠(yuǎn)比品牌口號(hào)更能撬動(dòng)用戶信任。

從投資視角來(lái)看，這些變化指向一個(gè)更健康的行業(yè)生態(tài)。競(jìng)爭(zhēng)回歸經(jīng)營(yíng)本質(zhì)，不是資本驅(qū)動(dòng)的規(guī)模化宣傳；技術(shù)賦能效率提升，不是制造新的泡沫；信任建立在可見(jiàn)的結(jié)果上，而不是品牌廣告的轟炸。對(duì)于具備真正運(yùn)營(yíng)能力、能夠深耕本土市場(chǎng)的機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，或許是一個(gè)好時(shí)機(jī)。行業(yè)正在經(jīng)歷一次「去泡沫化」的過(guò)程，留下來(lái)的將是那些真正創(chuàng)造價(jià)值的玩家。

回到開(kāi)頭的問(wèn)題：「行業(yè)復(fù)蘇了嗎？」也許更好的答案是：行業(yè)沒(méi)有回到以前，但正在進(jìn)入一個(gè)更可預(yù)期、也更高的階段。

2026 年的增長(zhǎng)來(lái)自不會(huì)單一風(fēng)口，而來(lái)自「向內(nèi)深化運(yùn)營(yíng)效率、向外構(gòu)建本地生態(tài)、向上拓展多元增量」的組合。向內(nèi)，意味著依托校寶 App 等教育數(shù)字化工具，讓排課、家校溝通、招生渠道更加標(biāo)準(zhǔn)化，讓課堂反饋更加可視化、可記錄，用工具賦能教師，提升人效與坪效。向上，意味著通過(guò)美團(tuán)等本地生活平臺(tái)擴(kuò)大曝光與信任形成鏈，布局小微節(jié)點(diǎn)提高覆蓋密度，與社區(qū)學(xué)校、運(yùn)動(dòng)館、藝術(shù)空間「輕協(xié)作」。向上，意味著探索銀發(fā)教育、親子共學(xué)、成人輕技能等新增量，在「終身學(xué)習(xí)」的大框架下拓展服務(wù)邊界。

當(dāng)行業(yè)發(fā)展不再以規(guī)模大小為衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)從「跑馬圈地」變成「深耕生活圈」時(shí)，行業(yè)真正的挑戰(zhàn)不是規(guī)模不再，而是增長(zhǎng)邏輯變了。行業(yè)不再注「單點(diǎn)突破」，而是更關(guān)注各渠道的穩(wěn)定銜接：線索如何高效、老師是否留任、家校溝通是否順暢、教學(xué)過(guò)程是否可感知。平臺(tái)和工具帶來(lái)的高效，是否可以讓機(jī)構(gòu)端減少人為失誤，讓教學(xué)服務(wù)更一致、更可追蹤；家長(zhǎng)端的選擇路徑是否變得更洞察、更透明，減少「信息不對(duì)稱」帶來(lái)的擔(dān)憂。

對(duì)于目前這個(gè)行業(yè)深耕的從業(yè)者和持續(xù)關(guān)注這個(gè)行業(yè)的投資者而言，2025 年的信號(hào)是確定的：教培行業(yè)不僅能夠做下去，而且在新的秩序中，依然存在諸多破局提質(zhì)的可行路徑。最關(guān)鍵的是，能否在確定性中找到自己的位置，能否在「穩(wěn)」字當(dāng)頭的環(huán)境里，把事情做到更貼精準(zhǔn)、更精準(zhǔn)、更接近真實(shí)的需求。

誠(chéng)如報(bào)告中指出的：「這既是行業(yè)的答案，也是 2026 年的機(jī)會(huì)所在。」

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