除了大量的備課工作，大學(xué)老師為科研查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、深入進(jìn)行田野調(diào)查等，都需要花費(fèi)上課之外的大量時(shí)間。

▲ 資料圖：大學(xué)老師要坐班的現(xiàn)象引發(fā)關(guān)注。圖/IC photo

文| 王天定

據(jù)南方周末12月28日?qǐng)?bào)道，近年來(lái)，老師坐班制在大學(xué)呈現(xiàn)擴(kuò)散趨勢(shì)。有些學(xué)校直接要求老師，特別是剛?cè)肼毜哪贻p老師一邊承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)，一邊做行政工作，處理各種報(bào)表、寫(xiě)各種報(bào)告材料。有些學(xué)校雖未給老師硬性安排行政工作，但卻要求老師每天到校打卡上班。

不同大學(xué)規(guī)定的坐班范圍也有不同，有些學(xué)校規(guī)定全員坐班，有些則主要針對(duì)年輕老師。而相較于“雙一流”大學(xué)，采取“坐班制”的更多是民辦學(xué)校、專(zhuān)科院校與“雙非”院校。

對(duì)此，老師們大都持反對(duì)態(tài)度，抱怨甚多。老師們的意見(jiàn)，無(wú)疑值得大學(xué)管理者認(rèn)真聽(tīng)取。畢竟，若在大學(xué)推廣坐班制，顯然不符合大學(xué)老師的職業(yè)特質(zhì)與工作方式，盲目推行必然分散老師精力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)老師的成長(zhǎng)及教學(xué)科研工作，都存在消極影響。

不可否認(rèn)，有些大學(xué)推行老師坐班制度，主要出發(fā)點(diǎn)是增進(jìn)老師之間相互了解、方便師生相互交流。尤其是，近年來(lái)大學(xué)普遍實(shí)行多校區(qū)辦學(xué)，也實(shí)現(xiàn)了后勤社會(huì)化。

在此背景下，像過(guò)往那種“老師住在校園里”的情況已然不多。很多時(shí)候，老師上完課之后即離開(kāi)學(xué)校，老師和學(xué)生課外時(shí)間面對(duì)面交流時(shí)間減少，老師之間相互探討交流學(xué)術(shù)的機(jī)會(huì)也在無(wú)形中變少。

對(duì)此，一些大學(xué)推行老師坐班制，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該肯定。不過(guò)，這也不意味著推行坐班制是合理的。學(xué)校最該做的，是努力改善老師在校辦公條件及生活環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，吸引老師常來(lái)學(xué)校工作，而不宜盲目強(qiáng)制老師到校打卡上班。

除此之外，當(dāng)前有些學(xué)校推行坐班制，更多的還是因?yàn)閷W(xué)校財(cái)政吃緊、用人成本增加。為了降本增效，便把一些行政工作強(qiáng)制分配給老師。但基于這種考量推出坐班制，顯然是一種資源錯(cuò)配，值得商榷。

毋庸諱言，各學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，首先是行政人員冗余、行政效率低下的問(wèn)題。因此，即便一些學(xué)校行政部門(mén)出現(xiàn)人員短缺，完全可以通過(guò)行政部門(mén)內(nèi)部調(diào)配來(lái)解決。

此外，不少大學(xué)行政部門(mén)還存在著大量事實(shí)上的無(wú)效工作。很多部門(mén)看上去非常忙，工作人員每天忙于填報(bào)各種表格、撰寫(xiě)各種報(bào)告、催要各種報(bào)表之類(lèi)，但這些工作究竟有多少實(shí)際意義，能否服務(wù)于教學(xué)和科研、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，恐怕誰(shuí)也說(shuō)不明白。

就此看，如果學(xué)校財(cái)政吃緊，恰恰是學(xué)校深化校內(nèi)行政改革、優(yōu)化管理思路、通過(guò)內(nèi)部挖潛實(shí)現(xiàn)降本增效的最佳時(shí)機(jī)。反之，如果此時(shí)把大量行政工作推給老師去做，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，完全是本末倒置。

大學(xué)內(nèi)部的工作人員，大致可分為行政管理人員、教輔人員、教學(xué)科研人員三大類(lèi)。三類(lèi)人員各司其職，對(duì)辦好一所大學(xué)缺一不可。不過(guò)，這三類(lèi)人員工作方式不同、性質(zhì)有別，所以，要針對(duì)各類(lèi)人員職業(yè)特質(zhì)進(jìn)行科學(xué)管理。

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各界乃至大學(xué)內(nèi)部，對(duì)大學(xué)老師工作存在一些誤解。如最常聽(tīng)到的“大學(xué)老師工作很清閑，上完課就可以轉(zhuǎn)身回家”，其實(shí)，單就教學(xué)而言，老師講課是需要備課的，一個(gè)成熟的老師，一個(gè)小時(shí)的課，往往要花數(shù)倍時(shí)間準(zhǔn)備。

除了大量的備課工作，老師還要做科研。為科研查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、深入進(jìn)行田野調(diào)查等，都需要花費(fèi)上課之外的大量時(shí)間。這些工作，許多是旁人看不到的。因此，大學(xué)不要求老師在上課時(shí)間之外坐班，并不算優(yōu)待，而是針對(duì)老師的職業(yè)特質(zhì)所做的恰當(dāng)安排。

然而，遺憾的是，近年來(lái)，一些大學(xué)的管理者無(wú)視老師工作特殊性，不但要求老師課余時(shí)間來(lái)校坐班，有些學(xué)校甚至假期也安排老師值班，做大量行政性事務(wù)性工作。

當(dāng)課余時(shí)間、寒暑假被大量占用，老師沒(méi)有足夠時(shí)間備課，做研究，不僅損害了老師的利益，也損害了學(xué)校的利益。

所以，希望這些大學(xué)的管理者在推行坐班制時(shí)，當(dāng)三思而后行。畢竟，只有尊重老師的職業(yè)特點(diǎn)、從學(xué)校根本利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，才是真正意義上的科學(xué)管理。

撰稿 / 王天定（高校學(xué)者）

編輯 / 馬小龍

校對(duì) / 趙琳

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