（來(lái)源：天津日?qǐng)?bào)）

轉(zhuǎn)自：天津日?qǐng)?bào)

　　黨的二十屆四中全會(huì)明確提出，要“圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人”，這一重要論述為我國(guó)高校人才培養(yǎng)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。新征程上，師范院校要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆四中全會(huì)精神，聚焦協(xié)同培育強(qiáng)國(guó)之師核心任務(wù)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，加快構(gòu)建與科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的教師培養(yǎng)體系，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

　　優(yōu)化供給 筑牢師范協(xié)同育人的戰(zhàn)略根基

　　在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和人工智能變革加速演進(jìn)的時(shí)代背景下，要以國(guó)家戰(zhàn)略為牽引，構(gòu)建包含需求監(jiān)測(cè)、質(zhì)量評(píng)估、預(yù)警發(fā)布等環(huán)節(jié)的管理系統(tǒng)，以梯度化、差異化培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的多元化需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。大力推動(dòng)學(xué)科交叉融合創(chuàng)新，深入推動(dòng)師范教育與人工智能的有機(jī)融合，打造面向未來(lái)教育發(fā)展的學(xué)科新高地。健全以服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)為核心的多維評(píng)價(jià)體系，將立德樹(shù)人成效、基礎(chǔ)教育適配程度、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)師范教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升。天津師范大學(xué)積極踐行需求導(dǎo)向的師范教育供給優(yōu)化，牽頭聯(lián)合天津大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、天津市教育科學(xué)研究院開(kāi)展“三校一院”融通貫通培養(yǎng)改革，首創(chuàng)“兩類五型”人才培養(yǎng)體系，獲批教育部改革試點(diǎn)，為師范協(xié)同育人提供了“天津方案”。

　　創(chuàng)新模式 提升師范協(xié)同育人的質(zhì)量效能

　　推進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制改革，關(guān)鍵在于把握核心環(huán)節(jié)、深化融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性突破。將教育家精神、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、教學(xué)能力等深度融入課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“通識(shí)教育+學(xué)科專業(yè)教育+教師職業(yè)教育”三位一體的育人體系；建設(shè)一批涵蓋科學(xué)教育、信息教育、工程技術(shù)教育等跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)同推進(jìn)。搭建高校、行業(yè)企業(yè)、基礎(chǔ)教育學(xué)校等多方參與的協(xié)同育人平臺(tái)，健全科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、創(chuàng)新需求融入課程內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)專家參與教育教學(xué)的常態(tài)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與創(chuàng)新資源的高效轉(zhuǎn)化。開(kāi)發(fā)“人工智能+X”智慧課程與新形態(tài)數(shù)字化教材，推進(jìn)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景和垂類大模型項(xiàng)目建設(shè)；建設(shè)智慧教學(xué)平臺(tái)體系，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求的智能教學(xué)樣態(tài)。近年來(lái)，天津師大積極推進(jìn)“英才教育師資”培養(yǎng)改革，搭建多方參與育人平臺(tái)，構(gòu)建本碩貫通、學(xué)科交叉的一體化課程體系，為師范協(xié)同育人提供了實(shí)踐范例。

　　系統(tǒng)集成 增強(qiáng)師范協(xié)同育人的整體合力

　　教師培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是單一高校體系，而是共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作系統(tǒng)。通過(guò)構(gòu)建由綜合類大學(xué)、師范類高校、基礎(chǔ)教育學(xué)校等多方主體參與的協(xié)同治理架構(gòu)，完善決策共商、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培養(yǎng)體系整體躍升。匯聚學(xué)科專家、基礎(chǔ)教育名師等組建育人團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)專家強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，校外專家深入指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用深度融合。建設(shè)區(qū)域性教師教育資源共享平臺(tái)，推動(dòng)師資隊(duì)伍、課程資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等開(kāi)放共享，健全跨校學(xué)分互認(rèn)、師資互聘、課程互選等，破除資源流動(dòng)障礙。積極與國(guó)際知名高校建立合作，重點(diǎn)實(shí)施交換生和實(shí)踐研學(xué)等，為師范生提供教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)考察和交換學(xué)習(xí)等實(shí)地機(jī)會(huì)。天津師大通過(guò)發(fā)起成立京津冀教師教育發(fā)展聯(lián)盟并每年舉辦基礎(chǔ)教育論壇，搭建了區(qū)域教育界平等對(duì)話、技術(shù)共享、資源互通的協(xié)同平臺(tái)，探索形成了可復(fù)制、可推廣的師范協(xié)同育人路徑。