12月16日，教育部扔下重磅炸彈：2026年開始，全國中小學一律不準再買校外商業(yè)試卷，各種“周周測”“月月練”直接消失，小學一、二年級連紙筆考試都不用！

很多家長還在群里討論寒假買哪套“沖刺密卷”，政策先到了，直接把整個教輔市場按下暫停鍵。

從2026年起，校外商業(yè)試卷全面退出中小學課堂，小學低年級連紙筆考試都不安排了。

這個看似安靜的改革背后，瞄準的，是長年纏繞在學生、家長和老師身上的“題海焦慮”。

過去十年，學生的學習節(jié)奏幾乎被“測驗”和“模考”主導。試卷堆成山，答案背成書，分數(shù)成了教育的唯一目標。

教輔行業(yè)順勢而起，一張張印著“名校押題”的試卷，從印刷廠流進教室，再進家長的錢包，靠的就是焦慮變現(xiàn)。

這一次，教育部通過明令禁止公立和民辦學校購買和使用商業(yè)試卷，直接切斷了這一條利益鏈。

那些靠“周周測”“月月練”批量出貨的教輔公司，庫存壓倉，訂單驟減，現(xiàn)金流斷裂。

短短一周內，多地教輔公司裁員、轉型，甚至停業(yè)，一場“紙上財富”的崩盤悄然上演。

政策最先敲響的是“紙筆考試”的警鐘，小學一、二年級不再安排任何形式的紙筆測試，其他年級的考試次數(shù)也被嚴格限制，且不許排名、不許公布成績。

這是在推動一種徹底的教育觀念更新：孩子的能力，不再依賴分數(shù)來衡量，課堂的目的，不再是為了考試服務。

新政對教師的沖擊也不小，過去，一份教輔就能解決出題壓力，既省時又省力。

現(xiàn)在，老師必須自己命題，還得緊扣課標和教學目標。

雖然準備時間變長了，但不少經(jīng)驗豐富的教師表示：只有自己出題，才能真正了解學生的問題出在哪兒，因材施教才不是一句空話。

而家長們的反應，則更能反映政策的現(xiàn)實影響。

一部分人拍手稱快，終于不用再為各種“名師押題卷”花冤枉錢，孩子也能喘口氣；但也有人焦慮：不刷題，孩子怎么跟得上？成績會不會掉？升學怎么辦？

這種焦慮并非毫無依據(jù)，畢竟，長期以來的教育環(huán)境讓分數(shù)成為升學的硬通貨。

突然撤掉“刷題”這一支撐體系，很多家長難免心慌。

但正因為如此，改革才更需要堅定執(zhí)行。否則，“減負”一旦松口，就淪為紙面文章。

教育部也沒只動嘴皮子，國家智慧教育平臺已經(jīng)上線超1.5萬道免費練習題，覆蓋所有年級所有學科，學生可以自主練習，教師也能自由組合試題，做到因材施教、精準提分。

這種公共資源提供機制，正在逐步替代市場化教輔產(chǎn)品，降低家長負擔的同時，也提升了教育公平性。

更值得注意的是，考試內容也在悄悄變臉。

不再是機械地背誦定義、套用公式，而是鼓勵將知識應用到生活中去。

在江蘇，有小學數(shù)學考試讓學生統(tǒng)計校園圖書角借閱數(shù)據(jù)；在浙江，語文試卷要求學生寫一篇綢傘廣告文案。

這類題目不再考記憶，而是考察理解、表達和實際應用能力，真正實現(xiàn)了“學以致用”的目的。

這場改革的深意，并不止于試卷和考試安排，而在于要終結“題海戰(zhàn)術”的教育模式，讓學生從刷題機器回歸到有獨立思考能力、有創(chuàng)造力的學習者。

長期依賴教輔和刷題，只會讓學生把學習變成重復勞動，扼殺了思維和興趣。

而教育的本質，從來都不該是“做題”，而是“育人”。

全球范圍內，教育評估正在從“單一標準”向“多元評價”轉型。

芬蘭早已取消統(tǒng)一考試制度，強調學生的綜合能力培養(yǎng)；新加坡在2020年就壓縮了小學生的筆試數(shù)量，轉向項目式學習評估。

中國此番行動，也是與國際教育趨勢的深度對接。

當然，改革不可能一蹴而就。新政的落地，還需要社會各層面的共同參與。

教師的轉型、家長的觀念更新、學校的執(zhí)行力度、平臺的資源配備，每一環(huán)都決定著這場改革能否真正走入課堂、扎根孩子心中。

這一次，教育部把選擇權還給了學校，把命題權還給了老師，把成長的節(jié)奏還給了學生。

這不僅是“減負”的一小步，更是教育回歸本質的一大步。

你怎么看待這場“試卷退出”的大改革？你覺得孩子的學習效果會被影響嗎？你希望未來的教育，更注重什么樣的能力？

歡迎留言討論，這場教育變革，每個人都是參與者，也都是受益者。

參考來源：

教育部：嚴禁中小學向任何組織和個人購買試題、試卷 教育部門可提供題庫——封面新聞2025-12-17 18:45