蔣聰與星火復(fù)興少年。 （受訪者供圖）

日前，在桂林市復(fù)興學(xué)校明辨廳內(nèi)，一場關(guān)于“AI賦能音樂創(chuàng)作式移動教學(xué)”的研討會正在進(jìn)行。該校黨總支副書記、校長蔣聰站在臺前，身后大屏幕上實(shí)時(shí)情緒分析曲線與《彼得與狼》的旋律同步起伏。這一幕，是她將“十四五”規(guī)劃中“深化教育教學(xué)改革”與“推動教育數(shù)字化”戰(zhàn)略付諸實(shí)踐的生動切片。

自2010年從教以來，蔣聰?shù)慕逃笏髟趪摇笆奈濉睍r(shí)期迎來了系統(tǒng)性飛躍。這五年，她成功地將“發(fā)展素質(zhì)教育”的宏觀藍(lán)圖“解碼”為從單一美育到“AI+心育”融合新范式的基層實(shí)踐。

均衡之路：從交流到支教的躬耕足跡

時(shí)間回溯到2014年。為響應(yīng)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，蔣聰主動申請交流至七星中心校福隆園教學(xué)點(diǎn)任教。面對孩子們清澈的雙眼，她創(chuàng)新教法，用最簡單的樂器點(diǎn)燃興趣，獲評“優(yōu)秀交流教師”�！班l(xiāng)村孩子對音樂的渴望，眼睛里看得見�！彼貞浀馈�

八年后的2022年，“十四五”規(guī)劃進(jìn)入深化階段，“推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”被賦予新內(nèi)涵。蔣聰再次主動請纓，赴華僑小學(xué)支教，組建了該校首支童聲合唱團(tuán)并很快在區(qū)級比賽榮獲一等獎�！昂⒆觽円�?yàn)橐魳纷兊酶孕�、更陽光�！彼f。

這兩次主動走向教育薄弱環(huán)節(jié)的選擇，一次在“十二五”末期的政策框架下“交流”，一次在“十四五”深化階段的情懷中“支教”，其間的“十三五”五年，正是她沉潛積累、觀察思考的關(guān)鍵時(shí)期。這條從“十二五”末綿延至“十四五”的個(gè)人足跡，讓她親歷并推動了從“條件改善”到“內(nèi)涵提升”的深刻變化。這一變化，正是“十四五”期間國家“推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”戰(zhàn)略在基層落地生根的生動寫照。

作為廣西邊境地區(qū)教育結(jié)對幫扶工程導(dǎo)師，蔣聰多次深入教育薄弱地區(qū)舉辦專題講座，開展調(diào)研思考，形成了重要課題成果。

課堂革新：從樂譜到素養(yǎng)的美育深化

在蔣聰看來，音樂課從來不只是教唱歌。

早在“十三五”期間，她便開始探索文化融合與音樂劇教學(xué)�！笆奈濉睍r(shí)期，2022年版新課標(biāo)頒布，“素養(yǎng)導(dǎo)向”成為美育改革的燈塔，為她的探索注入了決定性動能。她的教學(xué)實(shí)踐與國家改革同頻共振：2020年，她在匯通小學(xué)擔(dān)任黨支部副書記期間創(chuàng)新黨建模式，將美育與德育融合，所在黨支部獲評七星區(qū)五星級黨支部，“校園黨旗紅”品牌成為黨建引領(lǐng)的早期實(shí)踐；同年，她開發(fā)的“音樂中的文化”系列課程深受喜愛；2023年，其優(yōu)質(zhì)課《交響童話的魅力》在全區(qū)展示，成為落實(shí)新課標(biāo)的區(qū)域性示范；2024年，她領(lǐng)銜的音樂組大單元教學(xué)設(shè)計(jì)獲全市一等獎，其執(zhí)教的《維也納的音樂鐘》再獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。

“美育應(yīng)該是全方位的素養(yǎng)培育。”新課標(biāo)實(shí)施后，蔣聰迅速將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”等核心素養(yǎng)要求融入教學(xué)設(shè)計(jì)。在華僑小學(xué)的《森林狂想曲》課上，孩子們閉眼聆聽旋律后“像小溪流過石頭”的想象，被她稱為“從琴鍵到心弦的轉(zhuǎn)變”——這不僅是教學(xué)創(chuàng)新，更是對國家“立德樹人、以美育人”根本任務(wù)的基層回應(yīng)。

校長視野：從學(xué)科到生態(tài)的育人轉(zhuǎn)型

2024年，蔣聰履新桂林市復(fù)興學(xué)校校長，她的視野聚焦于“十四五”規(guī)劃另一重大關(guān)切——青少年心理健康，并找到了與教育數(shù)字化戰(zhàn)略的交叉點(diǎn)。她將多年美育實(shí)踐中的情感教育經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化拓展至心理健康領(lǐng)域，主持兩項(xiàng)自治區(qū)級重點(diǎn)課題，創(chuàng)新提出“1+3”生活化協(xié)同育人模式，項(xiàng)目獲得自治區(qū)人民政府頒發(fā)的2023年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

“這個(gè)模式中，‘1’是AI心理育人平臺，‘3’是學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同�！睂�(shí)踐中，她組織開發(fā)“音樂+心育”課程，推動建設(shè)“小復(fù)MAS一站式心理育人智能平臺”，核心理念是“溫暖賦能”：AI在音樂教室輔助創(chuàng)作分析情感，在心理輔導(dǎo)室通過行為數(shù)據(jù)預(yù)警需關(guān)注的學(xué)生，在家庭端為家長提供個(gè)性化指導(dǎo)�！拔覀儓�(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)為成長服務(wù)，不為評價(jià)排序；AI輔助決策，判斷權(quán)在教師�！蹦壳埃撃Ｊ揭言�18所聯(lián)盟校推廣，惠及師生、家庭過萬。

在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校數(shù)字校園平臺獲市級數(shù)字化轉(zhuǎn)型案例一等獎，2024年學(xué)校精品課入選數(shù)量位居全市前列，啦啦操隊(duì)奪得全國聯(lián)賽第一，其帶教的初中班級藝術(shù)測評成績在全市名列前茅。這些多元成績，正是其“學(xué)科融合、生態(tài)育人”理念結(jié)出的碩果。

“教育要面向未來，更要扎根當(dāng)下�！彼龓ьI(lǐng)的“樂動人心”名師工作室，聚焦“AI賦能音樂教學(xué)”前沿探索，讓古老藝術(shù)在數(shù)字時(shí)代煥發(fā)新生。

教育初心：在技術(shù)浪潮中守住育人溫度

從“教音樂”到“用音樂育人”，從深耕課堂到投身均衡實(shí)踐，從單科教學(xué)到融合心育，再到擁抱智慧教育——這跨越十余年的四次轉(zhuǎn)身，在“十四五”期間匯聚成清晰軌跡：蔣聰完成了從音樂教師到教育創(chuàng)新者、再到一校之長的蛻變，完美契合了這一時(shí)期基礎(chǔ)教育從“五育并舉”走向“融合創(chuàng)新”的宏大轉(zhuǎn)型。

作為創(chuàng)新工作室領(lǐng)軍人物，她的團(tuán)隊(duì)已取得扎實(shí)成果。然而，比顯性成果更讓她珍視的，是那些溫暖的教育回響：內(nèi)向的孩子在合唱中找到自信，困惑的家長通過平臺學(xué)會科學(xué)陪伴�！凹夹g(shù)應(yīng)該讓教育更有溫度�！笔Y聰始終堅(jiān)持這樣認(rèn)為。
如今，她和團(tuán)隊(duì)正致力于將“AI+心育”模式系統(tǒng)化、輕量化，形成可推廣的資源包�！跋乱徊�，我們希望與更多縣域?qū)W校合作，讓‘音樂心育’工具包能適配不同學(xué)校的實(shí)際條件。”

從琴鍵到心弦、從講臺到云端，蔣聰?shù)奶剿髯C明，無論技術(shù)如何演進(jìn)，教育的核心始終是“人”——發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里的光，傾聽每一段旋律后的心聲，用有溫度的創(chuàng)新，為每個(gè)孩子的未來奏響堅(jiān)實(shí)而美妙的序曲。

來源 | 桂林日報(bào) 記者 蔣璇

實(shí)習(xí)編輯 | 文菱麟

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