隨著人工智能的發(fā)展及多種因素，外語類專業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，一些高校也對外語學院進行了調(diào)整。最近，一張 “多所高校停招外語專業(yè)匯總圖” 在社交平臺刷屏，中科大停招英語、南大停招德語法語、人大停招英語…… 這并非個別現(xiàn)象，2023-2025 年已有超10所重點高校調(diào)整外語專業(yè)布局，背后是行業(yè)需求與人才培養(yǎng)邏輯的重構(gòu)。

近日，隨著景德鎮(zhèn)陶瓷大學在原有外國語學院基礎(chǔ)上，整合文化研究、新聞傳播、中文教育等方面的師資力量和軟硬條件，成立文化傳播學院，關(guān)于“外語學院調(diào)整組建”的討論再度在高教領(lǐng)域引起關(guān)注。

早在去年12月舉行的將景德鎮(zhèn)陶瓷大學外國語學院更名為“文化傳播學院”的專家論證會上，專家組就提出，希望學院在更名后能進一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，改造升級老舊專業(yè)，圍繞中國陶瓷文化國際傳播進一步凝練特色，做好以陶瓷文化為主要對象的區(qū)域國別研究，切實提高中國陶瓷文化國際傳播的效能和水平，為服務國家對外戰(zhàn)略，構(gòu)建人類命運共同體貢獻陶大力量。

根據(jù)高教領(lǐng)域媒體統(tǒng)計，近期就有多所高校將傳統(tǒng)外語學院調(diào)整組建成新學院。其中，不少將外語專業(yè)與傳播等專業(yè)合并組建復合型學院。整體來看，各高校通過對外語學院合并、重組、更名，來應對AI時代的諸多挑戰(zhàn)。

廈門大學經(jīng)濟學系副教授丁長發(fā)對第一財經(jīng)分析，隨著人工智能的發(fā)展，AI對很多領(lǐng)域的沖擊很大，其中外語類專業(yè)受AI影響非常大，所以這些外語類學院需要調(diào)整和整合。

麥可思研究院《2023年中國本科生就業(yè)報告》顯示，2023屆外語類專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向落實率為84.5%，比全國平均水平低1.9個百分點；畢業(yè)半年后平均月收入5695元，低于全國本科生的平均水平。

近幾年，包括“雙一流”高校在內(nèi)的不少高校都紛紛停招或撤銷外語類本科專業(yè)。其中，2023年，中國科學技術(shù)大學公示擬撤銷英語本科專業(yè)；河南大學、上海財經(jīng)大學、西南交通大學、濟南大學等高校都曾宣布當年停招部分外語類專業(yè)本科生。北京語言大學在2025年度碩士研究生招生中，停止了俄語筆譯、日語口譯、德語筆譯、朝鮮語筆譯、西班牙語筆譯等7個翻譯專業(yè)招生。在已公布的2026年研究生招生調(diào)整中，東南大學擬停招俄語語言文學和西班牙語語言文學，河北大學擬停招英語口譯和日語口譯。

此前不久，華東師范大學信息公開網(wǎng)發(fā)布的《2025年本科專業(yè)設(shè)置及新增專業(yè)、停招專業(yè)情況》顯示，2025年，學校新增數(shù)據(jù)科學1個專業(yè)，專業(yè)總數(shù)為86個。停招專業(yè)24個，停招專業(yè)就包括了翻譯、德語兩專業(yè)。

根據(jù)公開報道，為了增強外語專業(yè)畢業(yè)生的競爭力，近年來不少高校外語學院打造了融合式專業(yè)，將外語與計算機科學、商務財經(jīng)、國際商務等新興領(lǐng)域結(jié)合，讓學生不但可以在“其他學院”找專業(yè)，也可以在自己學院獲得多學科的“外語+”交叉培養(yǎng)。

麥可思研究院梳理發(fā)現(xiàn)，面對AI技術(shù)發(fā)展帶來的深刻變革，各高校外語學院在制定“十五五”規(guī)劃時，普遍展現(xiàn)出強烈的危機感和改革意愿。各高校應對措施雖各有側(cè)重，但核心思路高度一致，可歸納為以下幾個主要方向：學科交叉融合與專業(yè)轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，強化區(qū)域國別學研究，改革課程與教學。

其中，學科交叉融合與專業(yè)轉(zhuǎn)型方面，通過“外語+AI/技術(shù)”“外語+特定領(lǐng)域/產(chǎn)業(yè)”模式，打破傳統(tǒng)外語專業(yè)的壁壘，通過與其他學科融合來重塑專業(yè)價值和競爭力。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，人才培養(yǎng)目標從培養(yǎng)純語言人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型、應用型人才，強調(diào)跨學科知識、跨文化溝通能力、國際勝任力和跨界創(chuàng)新力。同時，多所院校將區(qū)域國別學視為重要的學科新增長點和對接國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵。在改革課程與教學方面，通過建設(shè)特色課程、引入前沿技術(shù)內(nèi)容，使課程更貼近產(chǎn)業(yè)實踐；通過建設(shè)微專業(yè)快速響應社會對新技術(shù)和跨學科能力的需求；利用AI技術(shù)打造智能互動教學場景，提升課堂教學質(zhì)量。

（綜合自：第一財經(jīng)新聞）

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