提到職業(yè)教育，很多家長的第一反應是“成績差才去的學校”，即便新修訂的《職業(yè)教育法》明確其“與普通教育具有同等重要地位”，它依然難以獲得家長們的青睞。其實，職業(yè)教育并非“兜底選擇”，而是一套獨立完整的教育體系，其不受待見的背后，是傳統(tǒng)觀念、現(xiàn)實差距與制度壁壘共同造成的誤解。

何為職業(yè)教育？它是為培養(yǎng)高素質技術技能人才而實施的教育類型，涵蓋中等職業(yè)學校教育、高等職業(yè)學校教育及各類職業(yè)培訓，核心是傳授職業(yè)綜合素質和行動能力，讓受教育者具備從事特定職業(yè)的能力 。

與高中教育側重學術知識、為升學鋪路不同，職業(yè)教育以“產教融合、校企合作”為特色，課程設置偏向技術實踐性，教學過程強調行動導向，比如中職的機械加工專業(yè)會搭配大量機床操作實訓，高職的護理專業(yè)會對接醫(yī)院實習崗位，最終目標是讓學生“畢業(yè)即能上崗” 。兩者就像兩條并行的成才賽道，只是培養(yǎng)方向不同——高中教育指向學術研究型人才，職業(yè)教育指向技術技能型人才，并無高低之分。

職業(yè)教育不受家長待見，首先源于“重學歷輕技能”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。

在很多家長的認知里，“讀高中、考大學、拿文憑”才是正統(tǒng)成才路徑，職業(yè)教育被貼上“低層次教育”的標簽，認為選擇職教就意味著孩子“沒出息”“丟面子” 。這種觀念背后，是長期以來社會對技能人才的認可度偏低，“白領比藍領體面”的刻板印象讓家長們下意識排斥職業(yè)教育，即便孩子對技術技能更感興趣，也執(zhí)意要擠普通高中的“獨木橋”。

其次，職業(yè)教育的現(xiàn)實發(fā)展差距讓家長心存顧慮。

盡管近年來國家大力改善職教辦學條件，但部分職業(yè)院校仍存在師資薄弱、設備陳舊的問題，一些學校的課程與市場需求脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后難以找到滿意工作。更關鍵的是，技能人才的待遇保障尚未完全落實，不少中小企業(yè)未建立技能等級與薪酬掛鉤的體系，職教畢業(yè)生平均薪資低于普通高校畢業(yè)生，且在公務員招錄、事業(yè)單位招聘中仍面臨隱性門檻 。家長們深知“就業(yè)是硬道理”，當職教畢業(yè)生的發(fā)展空間和待遇保障不如普通教育畢業(yè)生時，自然會謹慎選擇。

再者，“普職分流”帶來的焦慮和“單向流動”的制度設計，加劇了家長的排斥心理。

中考后的分流被很多家長視為“一考定終身”，擔心孩子一旦進入職教軌道，就失去了升入優(yōu)質大學的機會——盡管職教生可通過對口升學、高職單招等途徑升學，但升學通道的暢通度仍不及普通高考，職業(yè)本科院校的數(shù)量和質量也難以滿足家長期待 。這種“分類不分層”的制度尚未完全落地，讓職業(yè)教育在家長眼中成了“退路”而非“選項”。

其實，職業(yè)教育的價值早已凸顯：昆明冶金高等專科學校近半數(shù)新生分數(shù)超本科線，2023屆畢業(yè)生中66%進入500強企業(yè)就業(yè) ；順德的龍頭企業(yè)中，技能精湛的職教畢業(yè)生薪酬可觀。隨著制造業(yè)升級和技能人才需求激增，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯。

總之，職業(yè)教育不受待見，本質是觀念偏見、現(xiàn)實短板與制度障礙的疊加。當技能人才的社會地位真正提高、職教畢業(yè)生的發(fā)展通道徹底暢通、職業(yè)院校的辦學質量全面提升時，家長們自然會放下偏見。畢竟，適合孩子的教育，才是最好的教育。