05:44

教育的本質(zhì)是心靈的喚醒與生命的共鳴。重慶市彭水苗族土家族自治縣第三中學(xué)校秉持“愛(ài)在叁中 參與其中”的辦學(xué)理念，將立德樹人融入育人全過(guò)程。其中，學(xué)校德育主任羅春梅提出的“以生命影響生命，成就彼此的美好”教育理念，恰是對(duì)這一辦學(xué)理念的深刻詮釋與生動(dòng)延伸。

今天的分享中，羅春梅從理念契合的深層邏輯，到課堂、校園、社會(huì)三維度的德育實(shí)踐落地，再到“自主管理 深度體驗(yàn)”德育品牌的建設(shè)與深化，為我們系統(tǒng)展現(xiàn)彭水三中德育工作的溫度與深度，不僅彰顯了德育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更讓我們看到彭水三中如何以愛(ài)為底色、以參與為路徑，構(gòu)建有溫度的育人生態(tài)。

彭水三中德育主任羅春梅。

上游教育：您提出“以生命影響生命，成就彼此的美好”這一教育理念，與彭水三中“愛(ài)在叁中 參與其中”的辦學(xué)理念如何契合？

羅春梅：“以生命影響生命，成就彼此的美好”，它與我?！皭?ài)在叁中 參與其中”的辦學(xué)理念同頻共振，共同構(gòu)筑了立德樹人的精神底色。

首先，這種契合根植于對(duì)教育“人民屬性”的深刻把握。我們堅(jiān)信，教育是溫暖生命、塑造靈魂的事業(yè)?！皭?ài)在叁中”是這一切的起點(diǎn)與歸宿，它要求教師將對(duì)國(guó)家之愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)之愛(ài)、對(duì)生活與知識(shí)之愛(ài)，具體地轉(zhuǎn)化為對(duì)每一位學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，是以人格引領(lǐng)人格，以生命溫暖生命的生動(dòng)實(shí)踐。

其次，“參與其中”是實(shí)現(xiàn)“生命影響”的關(guān)鍵路徑。我們積極構(gòu)建師生雙向互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的教育生態(tài)。例如，我們大力推行學(xué)生自主管理、合作探究的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在擔(dān)當(dāng)責(zé)任中成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者，與學(xué)生一同探索未知、克服困難、分享喜悅。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次綻放，也同樣在豐富教師的教育智慧與生命體驗(yàn)，成就著教師作為教育者的價(jià)值與幸福。

上游教育：請(qǐng)結(jié)合您的教育實(shí)踐，談?wù)勥@一教育理念如何融入日常德育工作，成為您打造“有溫度的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”的核心指引。

羅春梅：“有溫度的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”源于“以生命影響生命”的核心理念，并通過(guò)三個(gè)維度融入日常德育，使其成為可觸可感的實(shí)踐。

一是讓課堂成為價(jià)值共鳴的“情感場(chǎng)”。只有教育者自己被價(jià)值所感，方能以真情感染學(xué)生。在教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，讓愛(ài)國(guó)情懷、仁愛(ài)品格如鹽入水，自然觸動(dòng)心靈。

二是使校園成為涵養(yǎng)生命的“生態(tài)圈”。溫度需要整體生態(tài)滋養(yǎng)，我們以生命教育、勞動(dòng)教育為載體，將“愛(ài)在叁中 參與其中”的辦學(xué)理念化為日常浸潤(rùn)，讓德育真正賦能每一位師生的真實(shí)成長(zhǎng)。

三是將社會(huì)變成知行合一的“實(shí)踐課”。德育絕不止于教室。我們通過(guò)走進(jìn)紅色基地、服務(wù)社區(qū)等真實(shí)場(chǎng)域，讓學(xué)生在行動(dòng)中將“愛(ài)”內(nèi)化為自覺(jué)擔(dān)當(dāng)。

上游教育：作為重慶市德育品牌“自主管理 深度體驗(yàn)”德育實(shí)踐課程的主持人，您如何讓這一課程助力彭水三中德育工作發(fā)展？

羅春梅：彭水三中以“自主管理 深度體驗(yàn)”實(shí)踐課程為支點(diǎn)，通過(guò)制度創(chuàng)新、實(shí)踐深化與評(píng)價(jià)改革，撬動(dòng)德育工作從“單向灌輸”向“雙向賦能”轉(zhuǎn)變。

一是以自主管理重塑德育生態(tài)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。課程將管理權(quán)交還學(xué)生，使其在參與校園治理中錘煉責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如，學(xué)生通過(guò)直接參與學(xué)校制度優(yōu)化，將德育要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“我的校園我做主”。

二是以深度體驗(yàn)聯(lián)通校內(nèi)外課堂，促進(jìn)知行合一。課程打破德育邊界，將思政小課堂與社會(huì)大課堂深度融合，推動(dòng)感性體驗(yàn)向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化，讓德育成果“看得見(jiàn)、摸得著”。

三是以科學(xué)評(píng)價(jià)賦能學(xué)生成長(zhǎng)，彰顯育人實(shí)效。我們通過(guò)“自主管理 深度體驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)生干部”“紅巖標(biāo)兵”“最美志愿者”等榜樣選樹，營(yíng)造見(jiàn)賢思齊的氛圍，讓德育成效可感、可學(xué)、可傳承。

上游教育：作為德育主任，您接下來(lái)會(huì)如何進(jìn)一步深化“自主管理 深度體驗(yàn)”德育品牌建設(shè)，讓德育工作更好地賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展？

羅春梅：為深化“自主管理 深度體驗(yàn)”德育品牌建設(shè)，我們將從校內(nèi)、校外兩個(gè)維度協(xié)同發(fā)力，將“愛(ài)在叁中 參與其中”的辦學(xué)理念融入育人全過(guò)程。

在校內(nèi)，我們將進(jìn)一步筑牢學(xué)生自主管理的制度根基。通過(guò)月度提案制、校園民主議事會(huì)等機(jī)制，使學(xué)生在校園活動(dòng)，甚至學(xué)校規(guī)章制定中擁有更實(shí)質(zhì)的話語(yǔ)權(quán)，讓“我的校園我做主”從理念化為常態(tài)。同時(shí)，我們將拓寬深度體驗(yàn)的實(shí)踐路徑，在已有基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性鏈接更多校外實(shí)踐基地，推動(dòng)志愿服務(wù)、主題研學(xué)走向課程化、序列化。

我們將通過(guò)校內(nèi)民主參與的深化與校外實(shí)踐體驗(yàn)的賦能，讓德育真正成為激活學(xué)生主體意識(shí)、支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的豐厚沃土。

文/孟銳