期末了，本該是沖刺的時候。可不知道怎的，最近聽到、看到不少孩子“不想上學”的消息。媽媽群里的討論，后臺留言里的傾訴，滿滿都是焦慮和無力感。

有個媽媽跟我說，她兒子，初一，現(xiàn)在每天早晨起床就想要他的命。磨蹭半個多小時，不是這兒疼就是那兒不舒服。她看著孩子那副樣子，心里又急又火：“以前上學好好的，現(xiàn)在怎么就這樣了？”

還有個媽媽更愁，女兒小學成績挺好的，上了初中后，顯得有些跟不上了。但凡她多問兩句學校的事，孩子就炸毛：“你別問了行不行！煩死了！”

聽到這些，我心里挺不是滋味的。記得我們小時候，好像沒有這么多“厭學”的孩子，討厭讀書，頂多也就是上個打個盹是偷個懶、或者開個小差?？涩F(xiàn)在，“不想上學”成了個普遍難題，孩子說不上就堅決不上，狀態(tài)令人越來越揪心。

今天這篇文章，跟各位家長探討一下關(guān)于孩子“厭學”背后隱藏的問題，希望我們能夠及早發(fā)現(xiàn)，幫助孩子調(diào)整過來。

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“不想上學”的孩子，在經(jīng)歷什么？

聽到孩子說不想上學，很多家長的第一反應(yīng)是生氣，還有不解：“不愁吃，不愁穿，家里啥也不用你干，不就讀個書嗎？能有多難？你就是懶！就是不懂事！”

可事實，并不是這樣的。

孩子厭學的根，常常不在“學習”這件事本身，而在于他在學校那個“小世界”里，活得有多艱難。

我有個親戚家的孩子，有一天，突然就死活不肯去學校了。親戚打也打了，罵也罵了，手機也砸了，都沒用。家長覺得是游戲害的。很久以后才知道，那孩子在班里一直被孤立，沒朋友，下課了別人三五成群，他只能一個人假裝去廁所，或者在座位上埋頭不動。

這種日復(fù)一日的孤獨和尷尬，讓他無比痛苦。對他來說，教室不是一個學習的地方，而是一個讓他公開受刑的地方。

我還看到過一個案例。有個女孩子，曾經(jīng)成績很好，到了初二物理化學一上來，突然就跟不上了。老師覺得她不努力，父母覺得她不上進，話說得越來越重。有一次她崩潰大哭，說：“我上課根本聽不懂，我覺得自己像個傻子！我不敢問，我怕同學笑話我，也怕老師嫌我笨！”可父母聽了，只會說：“別人都能聽懂，你為什么不能？聽不懂就去問啊！”

她的痛苦，她的羞恥，她的無助，在父母這里完全得不到理解，反而被當成“借口”。最后，她心一橫，徹底不去了。

你看，壓垮孩子的，從來不是一瞬間的挫折，而是這些看似不起眼的小事，一天天堆積起來：聽不懂課的茫然，交不到朋友的孤獨，總是被否定的失望，還有那種“說了也沒人懂”的絕望。

他們厭的不是“學”，是那種在校園里揮之不去的、沉重的“痛苦感”。他們想逃開的，不是一個地方，而是一種讓他窒息的狀態(tài)。

2

這些早期信號，是孩子“不對勁”的開始

厭學不是突然發(fā)生的，它像一場慢性的病，總有征兆?？上?，很多家長忙于工作生活，或是被“孩子就是作”的想法蒙住了眼睛，等到孩子徹底拒絕上學，才慌了神。

其實，孩子的情緒和行為，早就發(fā)出了求救信號。

從“愛說”到“沉默”：以前放學回家，小嘴叭叭的，什么都跟你說?，F(xiàn)在問什么都是“嗯”、“還行”、“就那樣”，再問就煩。他對學校里的一切，都失去了分享的欲望。家長會誤以為孩子長大了，不愿意與大人親近了，實際上是他的心門，對你、對學校，慢慢關(guān)上了。

從“積極”到“拖延”：寫作業(yè)變得異常痛苦，明明一小時能寫完，偏要磨蹭三四個小時，不到深夜不罷休。很多題目不是他不會，而是要自動“寫”特別難。早上起床也越來越難，總是喊頭疼、肚子疼。這些表現(xiàn)，是孩子的身體在用本能抗拒一件讓他內(nèi)心充滿壓力的事?！皢印鄙蠈W和寫作業(yè)，對他而言，需要消耗巨大的心理能量。

從“溫和”到“暴躁”：以前能好好溝通，現(xiàn)在一提到學習、考試、老師，就像點了炮仗，一點就炸。你一句普通的關(guān)心，都可能招來他激烈的頂撞。這些表象看起來像叛逆，但實際上是他內(nèi)心壓力過大的表現(xiàn)，你的任何一句話，都可能成為壓垮他的最后一根稻草。

從“有勁”到“總累”：放學回來就喊累，癱在沙發(fā)上什么都不想動，連以前最喜歡的足球也不踢了。這種“累”，是心累，是精神上被持續(xù)消耗后的枯竭。

要么“完美”，要么“擺爛”：作業(yè)寫得稍微不滿意，就暴躁地撕掉重寫；要么就完全反過來，字寫得飛起來，胡亂應(yīng)付，一副“我就這樣了”的樣子。這兩個極端，背后是同一個原因：他失去了對學習的掌控感和信心。“完美”是害怕失敗，“擺爛”是逃避失敗。

3

如果看到信號，家長不要“火上澆油”

當孩子出現(xiàn)這些信號時，最糟糕的做法就是講大道理、發(fā)脾氣、逼得更緊。

這就像孩子已經(jīng)掉進一個深坑，你在坑邊上大喊：“你怎么這么笨！為什么不爬上來！”

這只會加深孩子與家長之間的隔閡。

我前面提到過的親戚家被孤立而厭學的孩子，他父母后來是怎么做的呢？在打罵無效后，他們終于停了手，試著去聽孩子說話。當孩子斷斷續(xù)續(xù)說出在學校的遭遇時，媽媽后悔得直掉眼淚。他們后來做的改變很簡單，卻很難：

第一，把“孩子”重新放在“學生”前面。他們不再整天盯著“上學”這件事，不再仇視孩子，而是當孩子暫時病了，需要休養(yǎng)生息。他們關(guān)心孩子的飲食起居，關(guān)心他吃得好不好，睡得好不好，今天開不開心。

第二，他們不再動不動就跟孩子講學習的問題，而是樂于和孩子探討他感興趣的話題，包括孩子喜歡的游戲、電影、明星……只有當孩子感覺和你聊天是安全的、沒有壓力的，他才可能對你敞開心扉，你才有可能知道他在學校真實的處境。

第三，實實在在地“降期待”。他們暫時把成績、排名、未來這些大山從心里搬開了。他們告訴孩子，也告訴自己：“無論怎樣，你都是我們的孩子?！边@種無條件的接納，反而給孩子騰出了喘息和自愈的空間。大概過了一年，孩子自己主動說，想回去試試看。

說到底，當孩子厭學，他其實是“卡住”了，沒力氣往前走了。

我們父母要做的，不是站在前面使勁拽他、罵他，而是走到他身邊，看看他是不是腳底扎了刺，是不是背上的包袱太重了，然后幫他一把。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學習日常，分享學習干貨，一起共成長