“這門課到底是‘水課’還是‘金課’？”這大概是每個(gè)大學(xué)生都會糾結(jié)的問題。誰沒遇過這樣的課堂：老師照本宣科念PPT，學(xué)生低頭刷手機(jī)“摸魚”，下課鈴響只記得課本上的零散知識點(diǎn)；而真正的“金課”，又該是什么模樣？是能緊跟行業(yè)前沿、干貨滿滿的內(nèi)容，是能激發(fā)探索欲、讓人流連忘返的課堂氛圍，還是能真正提升核心競爭力的實(shí)用技能？

在各大高校爭相打造“金課”、破解教育痛點(diǎn)的路上，武漢理工大學(xué)用實(shí)打?qū)嵉某晒o出了令人眼前一亮的答案。

近期，教育部公布第三批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，武漢理工大學(xué)26門課程成功入選，涵蓋線下、線上、線上線下混合式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)四大類型。這26門課程的脫穎而出，絕非偶然，而是武漢理工長期深耕課程建設(shè)的必然回報(bào)。

對學(xué)校而言，這不僅是一份國家級的認(rèn)可，更是其應(yīng)對科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、深化教學(xué)改革的有力印證 —— 從聚焦“通專結(jié)合”“科教融合”的課程體系搭建，到推動人工智能、大數(shù)據(jù)與教學(xué)深度融合，武漢理工大學(xué)始終以打造“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”課程為目標(biāo)，在全國高校的教育競爭中站穩(wěn)了腳跟。更重要的是，這一成果讓該校的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)形成了可復(fù)制、可推廣的示范效應(yīng)。

而對學(xué)生來說，這26門 “金課” 帶來的更是實(shí)打?qū)嵉?strong>成長紅利。

《仿生材料》《交通運(yùn)輸工程概論 A》等線下課程，讓學(xué)生在面對面的深度交流中夯實(shí)專業(yè)根基；《基礎(chǔ)生物學(xué)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等線上課程，打破時(shí)空限制，讓宿舍、圖書館都能成為學(xué)習(xí)陣地；《積極心理學(xué)》《橋梁工程》等混合式課程，將線上靈活學(xué)習(xí)與線下深度研討完美結(jié)合；《燃燒學(xué)定容燃燒彈虛擬仿真實(shí)驗(yàn)》等課程，更是讓學(xué)生“走進(jìn)”現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)操的工程場景，在虛擬環(huán)境中練就真本領(lǐng)。、就像有學(xué)生說的：“這些課沒有枯燥的理論堆砌，老師會把行業(yè)案例、科研項(xiàng)目搬進(jìn)課堂，我們跟著做項(xiàng)目、解難題，不知不覺就把知識學(xué)透了，還練會了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力?！?/p>

截至目前，武漢理工大學(xué)已累計(jì)建成 87 門國家級一流本科課程，入選總數(shù)位居全國高校前列。這份亮眼的成績單，足以證明武漢理工對“課程是育人核心載體” 的深刻堅(jiān)守，但武漢理工大學(xué)的育人魅力，遠(yuǎn)不止于“金課”的數(shù)量。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能找到專屬的成長路徑，武漢理工大學(xué)打造了全方位的定制化成長空間：通過“德智體美勞”240+維度的精準(zhǔn)畫像，AI能敏銳捕捉學(xué)生的優(yōu)勢與潛力，量身定制成長方案，讓努力不再盲目；面對人工智能的發(fā)展浪潮，學(xué)校開設(shè)84 門AI相關(guān)課程，搭配3S數(shù)智大賽、AI應(yīng)用創(chuàng)意大賽等實(shí)踐平臺，緊跟技術(shù)前沿；在“未來學(xué)習(xí)中心”里，VR技術(shù)讓學(xué)生“親臨”電池工廠，AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬港口碼頭操控，“車路云一體化”課堂更是打通“材料加工-造車-上路”全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變成一場沉浸式的探索之旅。

其實(shí)，評判一所大學(xué)好不好，關(guān)鍵不在于它的頭銜有多響亮，而在于它能否真正為學(xué)生的成長賦能。在這里，“金課”不是孤立的亮點(diǎn)，而是與精準(zhǔn)畫像、AI賦能、沉浸式體驗(yàn)相互支撐的育人生態(tài)，它讓每個(gè)學(xué)生都能告別“水課”的消耗，在主動探索中實(shí)現(xiàn)全面成長。

屏幕前的你，如果你也想在“金課”中沉淀實(shí)力，在定制化培養(yǎng)中釋放潛能，武漢理工大學(xué)或許是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。