后湖

昨天，和朋友聊天，她家孩子小學(xué)二年級(jí)。

朋友：孩子不喜歡閱讀怎么辦？

我：怎么就不喜歡閱讀呢？

朋友：寫(xiě)完作業(yè)就開(kāi)始看平板，家里很多書(shū)，你讓她讀，她也不讀，平時(shí)我總是讓她背誦作文...

我們聊了很久，后來(lái)我說(shuō)，你還是帶著孩子讀吧，別讓她背作文了。

（只討論小學(xué)低年級(jí)哈，初高中的時(shí)候，孩子要是愿意大量背誦范文，應(yīng)試是可以的。）

1、閱讀就是背作文？這也太痛苦了

提起背誦，你會(huì)想到什么？

我會(huì)想到，哎，頭疼/好難啊，老師怎么又布置這樣的任務(wù)？

上了一天學(xué)，孩子回到家里，愿意閱讀就已經(jīng)很好了。即使不愿意閱讀，也別一想著三年級(jí)要寫(xiě)作文就趕緊讓她背范文，真的很痛苦。

我們?cè)俸煤孟胂?，是不是背誦讓她對(duì)課外閱讀望而卻步呢？要想作文寫(xiě)得好，在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候還是要大量閱讀，過(guò)來(lái)人實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

我個(gè)人覺(jué)得，需要背誦的作文，確實(shí)美，但是有的有年代感，孩子不一定能理解，有的連橋梁書(shū)都沒(méi)讀明白，

在持續(xù)不斷的閱讀或親子閱讀中熏陶孩子對(duì)文字的感知能力以及審美，這對(duì)他們的作文書(shū)寫(xiě)才是有好處的。

2、到了小學(xué)，孩子還是不愿意課外閱讀怎么辦？

學(xué)語(yǔ)文，就是要閱讀。換句話(huà)說(shuō)，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，字詞是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，

這個(gè)不是你給孩子往托管一放，寫(xiě)錯(cuò)了多寫(xiě)幾遍就能解決的事，換個(gè)題換張卷子又整不會(huì)了。

然后，到了三年級(jí)，作文是一大難題，寫(xiě)不出來(lái)，用AI代替；閱讀理解，會(huì)閱讀的孩子也有讀不明白的時(shí)候，何況不閱讀的孩子呢？

所以，趁著低年級(jí)的孩子課外時(shí)間相對(duì)充足，且還愿意聽(tīng)我們說(shuō)，沒(méi)那么叛逆的時(shí)候，

把閱讀這個(gè)事落實(shí)一下，到了高年級(jí)，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)輕松很多。

3、如何引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的孩子閱讀？

孩子進(jìn)入一年級(jí)以后，一般都是開(kāi)始閱讀稍微有深度的兒童文學(xué)，比如橋梁書(shū)，相對(duì)于繪本，這是比較吃力的。

親子閱讀是個(gè)不錯(cuò)的辦法，有的家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)親子閱讀，估計(jì)就覺(jué)得，那不行，我讀不了，其實(shí)，

小學(xué)低年級(jí)是從幼兒園到小學(xué)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)還是扶一下比較好，我們現(xiàn)在三年級(jí)了，我有時(shí)候還是會(huì)給他讀一些書(shū)。

分享6個(gè)親子閱讀的細(xì)節(jié)，助力孩子的閱讀。

細(xì)節(jié)①：先把孩子養(yǎng)親了，親子關(guān)系不好，還想帶孩子讀書(shū)，恐怕孩子會(huì)不給這個(gè)面子，良好的親子關(guān)系是做一切事的基礎(chǔ)。

細(xì)節(jié)②：大人可以先讀一遍孩子的書(shū)，掃清不認(rèn)識(shí)的漢字，

標(biāo)注拼音和釋義，順便了解文中大意，會(huì)更有利于領(lǐng)讀和故事交流。

細(xì)節(jié)③：大人和孩子共同閱讀一本書(shū)。

比如《我愛(ài)讀名著》這套書(shū)，一人拿著同樣的一本，自己看著自己的書(shū)，

大人朗讀的時(shí)候，要求孩子要跟著大人的節(jié)奏走，全神貫注。

有的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，一個(gè)家庭買(mǎi)兩本同樣的書(shū)可能會(huì)比較浪費(fèi)，

如果這樣的話(huà)，就讓孩子坐在自己懷里，給他讀一遍也可以的。

細(xì)節(jié)④：從聽(tīng)故事開(kāi)始。自己了解這個(gè)故事以后，給孩子講，如果他感興趣，就可以把對(duì)應(yīng)的書(shū)推到他面前，

比如《X先生奇遇記》，我先給他講了一個(gè)故事，說(shuō)，

急匆匆先生干什么都很匆忙，為什么徒步比賽的時(shí)候一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)給了慢吞吞先生？

我說(shuō)，你猜一猜是為什么？他舉了一個(gè)《龜兔賽跑》的例子，

我說(shuō)，你這是一個(gè)版本，還有一個(gè)版本就是急匆匆先生只顧著趕路，沒(méi)有欣賞路邊的花花草草。

睡前，我把這套書(shū)放到他面前，他自己就翻開(kāi)看了，又興致勃勃的給我講了很多，幸虧我看過(guò)，不然我都接不住。

細(xì)節(jié)⑤：不要過(guò)多的提問(wèn)，關(guān)注孩子的狀態(tài)。

剛開(kāi)始帶孩子讀的時(shí)候，總想知道，你覺(jué)得這句話(huà)是什么意思/這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理，又或者這個(gè)字這么簡(jiǎn)單你為啥不認(rèn)識(shí)？

不要提問(wèn)，不要責(zé)備，讀就行了，讓閱讀這個(gè)事兒美好一點(diǎn)兒，純粹一點(diǎn)兒。

細(xì)節(jié)⑥：親子閱讀要持續(xù)的進(jìn)行。對(duì)于不喜歡閱讀的父母來(lái)說(shuō)，親子閱讀真的很考驗(yàn)家長(zhǎng)的執(zhí)行力。

行動(dòng)上，別三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的，閱讀不見(jiàn)得天天要有，但是在孩子沒(méi)有閱讀習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)還是再堅(jiān)持一下。

時(shí)間上，如果孩子作業(yè)寫(xiě)完以后太晚了，那還是早點(diǎn)睡吧，要么就是，重新規(guī)劃一下晚上和周末的時(shí)間。

總結(jié)：想讓孩子閱讀，家長(zhǎng)就想辦法把孩子往這條路上引，親子閱讀一段時(shí)間之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀能力肉眼可見(jiàn)的上升，再逐步放手也不遲。

萬(wàn)物的童話(huà)