來源：人民日?qǐng)?bào)

前不久，我收到一名同學(xué)發(fā)來的信息：“老師，謝謝您的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，堅(jiān)定了科研的道路?！睆淖畛醯尼葆宓綕撔膶W(xué)術(shù)，這名同學(xué)對(duì)未來有了更清晰的規(guī)劃。

思政課意義何在？對(duì)我而言，這就是最好的注腳——當(dāng)看到一批批學(xué)生樹立理想信念，投身科研前沿、基層熱土，將專業(yè)所學(xué)與報(bào)國(guó)之志結(jié)合起來，我既為他們驕傲，也更深刻感受到肩上沉甸甸的責(zé)任。

我教授的課程是“思想道德與法治”，怎樣把課本上的知識(shí)講深、講透、講活？教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，解決學(xué)生的思想困惑，是最好的切入點(diǎn)。于是，我嘗試擬定“困惑清單”，把與學(xué)生日常交流中發(fā)現(xiàn)的問題集納起來，并依據(jù)學(xué)生關(guān)注度進(jìn)行排序。

這些困惑大體可分為兩類：一類是日常的煩惱，像“卷績(jī)點(diǎn)”“找搭子”；另一類是認(rèn)知上的追問，比如“什么才是真正的愛國(guó)”“共產(chǎn)主義社會(huì)真的能實(shí)現(xiàn)嗎”等。找準(zhǔn)這些問題后，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、主題辯論等，鼓勵(lì)他們充分表達(dá)觀點(diǎn)，再結(jié)合理論與現(xiàn)實(shí)，把背后的道理講清楚。

在這些年的教學(xué)中，我有個(gè)直觀的感受：思政課的課堂正從教師單向輸出的知識(shí)講臺(tái)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肓鲃?dòng)、情感共鳴、視野開闊的育人場(chǎng)域。這樣的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生在交流思考、親身體悟中解決困惑、凝聚認(rèn)同。

近年來，大思政課的理念廣泛推行，既拓展了思政課的形態(tài)種類，也打開了全新的教學(xué)圖景。復(fù)旦大學(xué)“強(qiáng)國(guó)之路”思政大課在這方面進(jìn)行了有益探索。

聆聽我國(guó)自主培養(yǎng)的紅外物理學(xué)家褚君浩院士的奮斗故事，理解個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展如何同頻共振；聚焦《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，探討醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；走進(jìn)浙江省嘉善縣西塘鎮(zhèn)紅菱村開展田野調(diào)查，參與助農(nóng)直播，以科技力量賦能鄉(xiāng)村發(fā)展……按照學(xué)、思、踐、悟循序漸進(jìn)的實(shí)踐思路，依托現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例研討、實(shí)踐體驗(yàn)，一堂堂立體而生動(dòng)的思政課逐步建構(gòu)起來。

學(xué)生的變化最有說服力。當(dāng)思政課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)打通，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是思想的躍升、信念的堅(jiān)定。這些年，我和同事欣喜地看到，越來越多的學(xué)生開始學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中洞察問題，在時(shí)代中定位自我，在行動(dòng)中融合“小我”與“大我”。

未來，我們將繼續(xù)推進(jìn)思政課的守正創(chuàng)新——不僅關(guān)注教什么，更關(guān)注學(xué)生需要什么；不僅優(yōu)化怎么教，更著力如何育。讓思政課真正成為學(xué)生想聽、愛學(xué)、深信、踐行的課程，這是不變的初心，也是不懈的追求。

（作者葉方興為復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，記者丁雅誦采訪整理）