最近，吉林大學(xué)、華東師范大學(xué)、南昌大學(xué)等多所高校相繼公布專(zhuān)業(yè)調(diào)整方案，一個(gè)引人注目的現(xiàn)象是，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成為停招“重災(zāi)區(qū)”。

吉林大學(xué)停招的19個(gè)專(zhuān)業(yè)中，有6個(gè)屬于藝術(shù)學(xué)類(lèi)，均在2024年停招。華東師范大學(xué)2025年停招的24個(gè)專(zhuān)業(yè)中，繪畫(huà)、雕塑、藝術(shù)教育榜上有名。南昌大學(xué)擬撤銷(xiāo)的8個(gè)專(zhuān)業(yè)里，戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)占據(jù)半數(shù)。

這并非偶然。麥可思研究院的數(shù)據(jù)顯示，近十年撤銷(xiāo)數(shù)量較多的專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)學(xué)類(lèi)赫然在列。服裝與服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等曾經(jīng)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如今正面臨大規(guī)模調(diào)整。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等也出現(xiàn)在2025年多所高校的擬撤銷(xiāo)名單上。

一場(chǎng)靜悄悄的“藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大撤退”，正在全國(guó)高校中蔓延。

停招背后：冰冷的數(shù)字與現(xiàn)實(shí)的困境

校方的決策往往基于一系列現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)：

• 就業(yè)率持續(xù)低迷：許多藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期位列“就業(yè)紅牌榜”，市場(chǎng)飽和、競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率居高不下。
• 教育資源分配難題：藝術(shù)教育需要高投入——專(zhuān)業(yè)教室、器材、小班教學(xué)，但在“專(zhuān)業(yè)優(yōu)化”的大旗下，這些常成為被削減的對(duì)象。
• 生源質(zhì)量參差不齊：藝考曾被視為“升學(xué)捷徑”，導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)涌入大量缺乏真正興趣與天賦的學(xué)生，影響培養(yǎng)質(zhì)量。

某高校教務(wù)處長(zhǎng)私下坦言：“撤銷(xiāo)不是否定藝術(shù)的價(jià)值，而是對(duì)低質(zhì)量、同質(zhì)化培養(yǎng)的糾偏。”

被撤掉的不只是專(zhuān)業(yè)，還有誰(shuí)的夢(mèng)想？

但數(shù)字背后，是一個(gè)個(gè)具體的夢(mèng)想。

小雅（化名）是某綜合大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最后一屆學(xué)生，得知專(zhuān)業(yè)停招后，她在社交媒體寫(xiě)道：“我們成了‘絕版’——沒(méi)有學(xué)弟學(xué)妹，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)傳承，像一座孤島。” 課堂上，老師難掩失落：“好好學(xué)吧，這門(mén)手藝以后在這所學(xué)�？赡芫蜎](méi)了�！�

藝術(shù)教育的收縮，折射出一種實(shí)用主義至上的焦慮。當(dāng)高校熱衷于追逐“高就業(yè)率專(zhuān)業(yè)”“國(guó)家戰(zhàn)略急需專(zhuān)業(yè)”，那些無(wú)法直接用經(jīng)濟(jì)效益衡量的學(xué)科——那些培養(yǎng)審美、激發(fā)創(chuàng)造、撫慰心靈的學(xué)科——似乎正悄然退到邊緣。

藝術(shù)真的“無(wú)用”嗎？AI時(shí)代的人類(lèi)防線

諷刺的是，在人工智能迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)造力、審美力、情感表達(dá)力，正是人類(lèi)區(qū)別于機(jī)器的核心優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)教育所培養(yǎng)的，恰恰是這些難以被算法替代的能力。

當(dāng)我們砍掉藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，我們可能不僅在削減課程，更是在削弱一種至關(guān)重要的人文素養(yǎng)——那種理解美、創(chuàng)造美、通過(guò)藝術(shù)批判與表達(dá)的能力。一個(gè)只有技術(shù)沒(méi)有美育的社會(huì)，將是精神貧瘠的荒漠。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：藝術(shù)教育需要的是“重生”，而非“撤退”

問(wèn)題或許不在于藝術(shù)該不該教，而在于該怎么教。

• 告別粗放擴(kuò)張：過(guò)去為擴(kuò)招而倉(cāng)促上馬、師資設(shè)備跟不上的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，確實(shí)需要整頓。
• 走向交叉融合：藝術(shù)與科技、設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)新、數(shù)字媒體與傳統(tǒng)文化……藝術(shù)教育完全可以打破壁壘，在交叉中找到新生命。
• 聚焦真實(shí)能力：從“技法的傳授”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造力的激發(fā)”，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才。

高校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整如同一面鏡子，映照出社會(huì)對(duì)人才價(jià)值的認(rèn)知變遷。然而，教育的本質(zhì)不僅是培養(yǎng)就業(yè)者，更是培育完整的人。在功利計(jì)算的浪潮中，如何為那些照亮精神世界的學(xué)科保留一席之地，是每一所大學(xué)都需要深思的課題。

當(dāng)我們談?wù)摮蜂N(xiāo)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，我們真正需要討論的或許是：在一個(gè)愈發(fā)數(shù)字化、功利化的時(shí)代，我們是否愿意為美、創(chuàng)造與人文精神，保留那份必要的“浪費(fèi)”？