導(dǎo)讀：國家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，我國校園霸凌發(fā)生率達(dá)到17.4%，且發(fā)生學(xué)齡呈逐年降低的趨勢(shì)。但令人震驚的是，超過75%的孩子遭受欺凌后并沒有向家長(zhǎng)、老師求助，而是獨(dú)自承受身心傷害！

原本打開監(jiān)控視頻家長(zhǎng)端，查看女兒在幼兒園的情況的劉女士，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，讓她有些擔(dān)心。

女兒小朵不管是吃飯，還是下課期間都是獨(dú)自一人，根本沒人理她。

一開始她以為是女兒不舒服，沒有精神跟其他小朋友聊天?？赡苁亲约合攵嗔税桑?/p>

然而，自從發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，一向不怎么看監(jiān)控的劉女士，連續(xù)3天都認(rèn)真觀看，也就是這時(shí)她才知道，女兒似乎被小朋友們排擠了……

因?yàn)?strong>小朵明明已經(jīng)恢復(fù)健康，但還是不跟別人說話，也沒人找她聊天。

于是，一次放學(xué)后，她便詢問女兒：“寶寶，你在幼兒園玩得開心嗎？”

小朵聽到媽媽的問題后，一臉難過地回答：“我經(jīng)常肚子疼，同學(xué)們怕被傳染，都不和我玩了！”

劉女士趁著放學(xué)時(shí)間，找到老師解釋說，女兒只是脾胃虛，不會(huì)傳染給其他人。

老師表示會(huì)跟小朋友們聊一下，不能隨意排擠同學(xué)。

盡管這樣，小朵還是被幾個(gè)同學(xué)排擠，有時(shí)候還會(huì)推搡幾下?？吹揭曨l的劉女士，內(nèi)心很不是滋味。

“媽媽，她們說我是告狀精，害她們被老師批評(píng)，現(xiàn)在也不愿意和我玩?！?/p>

看到女兒滿臉委屈的模樣，劉女士除了安慰她，不要在意那幾個(gè)同學(xué)外，也沒找到合適的解決辦法。

其實(shí)，從紀(jì)錄片《幼兒園》就能了解到，幼兒園內(nèi)也有不少，足以讓孩子們留下心理陰影的“隱形欺凌”情況，老師不明說，家長(zhǎng)不一定知道。

01 幼兒園的這些“隱形欺凌”，家長(zhǎng)不一定知道

欺凌一：關(guān)系欺凌

兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぶx弗認(rèn)為：“友誼對(duì)孩子的影響力非常大，越是年齡小的孩子，越看重同伴?！?br/>

排擠、故意孤立某一個(gè)小朋友，甚至不讓他參加班級(jí)活動(dòng)等，這些都是關(guān)系欺凌的范疇。

有的老師因?yàn)橛憛捘硞€(gè)調(diào)皮的小朋友，也會(huì)故意批評(píng)他，或連帶批評(píng)與他一起玩耍的其他小朋友，最終為了自保，小朋友們也選擇疏遠(yuǎn)。

欺凌二：語言欺凌

青少年心理專家李玫瑾教授說：“語言欺凌也是一種語言暴力，造成的傷害可能會(huì)伴隨孩子一生?！?br/>

因?yàn)?strong>長(zhǎng)得胖，被叫“小胖子”、“小胖墩”?；蚴?strong>姓杜，被叫“肚子疼”等。這些或因外表或因名字而被起外號(hào)，連帶著嘲笑、恐嚇等，這些都屬于語言欺凌的范疇。

欺凌三：身體欺凌

中國青少年研究中心公布的調(diào)查結(jié)果顯示，70%左右的未成年人，都表示自己或多或少，經(jīng)歷過被同學(xué)打的情況。

其中，65%的人指出，自己在幼兒園就被其他小朋友推搡、暴力搶玩具等，又因?yàn)?strong>不懂得還擊，以至于到了小學(xué)、初中，再遇到被同學(xué)打的遭遇，只是選擇默默承受，依然不懂反抗。

02 如何正確應(yīng)對(duì)幼兒園的“隱形欺凌”？

李玫瑾教授在《開講了》節(jié)目中提到：“如何應(yīng)對(duì)欺凌，不要等到孩子受到無法挽回的傷害時(shí)才開始教導(dǎo)他，而是從小就要開始了！”

首先，教導(dǎo)孩子正確地反擊。

《兒童反霸凌自我保護(hù)》中提到，相比于小學(xué)、初中等年齡段，幼兒園的孩子毆打他人更多的是出于本能，并沒有進(jìn)行理智考量，甚至沒有打人理由。

因此，要教孩子學(xué)會(huì)反擊。

比如，被對(duì)方推搡或動(dòng)手毆打，不僅要進(jìn)行反抗，還要大聲求助老師，讓對(duì)方知道不能繼續(xù)進(jìn)行這樣的行為，以及獲得老師的幫助。

Tips：對(duì)方下次動(dòng)手前，就會(huì)進(jìn)行考量，不會(huì)再輕易欺凌。

其次，懂得及時(shí)求助。

引導(dǎo)孩子，被欺負(fù)或遭受不公時(shí)，一定要及時(shí)告知家長(zhǎng)。在幼兒園時(shí)，只要是受到欺負(fù)，也要第一時(shí)間告知老師。

有些孩子不敢求助，其實(shí)也是不了解，到底算不算霸凌？認(rèn)為可能只是同學(xué)之間的打鬧。等到身體、心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題了，才想著告訴父母、老師，其實(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了最佳時(shí)間，后續(xù)處理也比較麻煩。

所以，引導(dǎo)孩子了解，什么是霸凌，怎么是被欺負(fù)了，是非常有必要的。

我家二寶上幼兒園時(shí)，就遇到過類似的問題，同學(xué)推搡他，而且不止一次。有次睡覺前，他哭著跟我說，他不喜歡xxx，因?yàn)榭偙凰?。?dāng)時(shí)，那位同學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，也沒辦法繼續(xù)處理了。

之后，我就用《兒童反霸凌啟蒙教育繪本》，跟他講，什么是被欺負(fù)了？哪些場(chǎng)景，是需要及時(shí)告訴老師或者家長(zhǎng)的。

這套書列舉了8種幼兒園常見的“隱形霸凌”現(xiàn)象，老師不明說，家長(zhǎng)很難了解，孩子也容易誤解。

有時(shí)候我們覺得孩子心思簡(jiǎn)單，即使真的遇到霸凌，他們考慮的，也很單純，以為只是普通的打鬧。等到自己真的被欺負(fù)的次數(shù)多了，變得不敢說了。

為了避免這種情況，家長(zhǎng)一定要盡早做反霸凌啟蒙，讓孩子知道，什么情況下，是被霸凌了，需要及時(shí)聯(lián)系老師、家長(zhǎng)。如果周圍沒有人，又該如何保護(hù)好自己？

一套書8冊(cè)，每一本內(nèi)容都很詳盡，告訴孩子，遇到霸凌，如何處理，以及如何做，避免下次被霸凌。

年齡小的孩子識(shí)字不多，家長(zhǎng)可以陪同講解，文字有趣易懂。一次學(xué)會(huì)8個(gè)技能，讓孩子遠(yuǎn)離霸凌！

再次，培養(yǎng)良好體格。

《看見校園霸凌：公眾認(rèn)知調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告》提到，超過60%被欺凌的孩子，一般過于肥胖或瘦弱，體格較差。

這也提醒了家長(zhǎng)們，為了孩子免受欺負(fù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的體格，在身體條件允許的情況下，可以安排一些體育項(xiàng)目。

比如，游泳、跑步、踢足球、打籃球等，保證擁有強(qiáng)健的體魄，必要時(shí)保護(hù)好自己。

最后，提升孩子的社交能力。

人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基說：“社交能力弱的人更容易與他人發(fā)生沖突，或使沖突更加嚴(yán)重?！?/strong>

所以，要注重培養(yǎng)社交能力。

比如，讓孩子懂得尊重他人、正確表達(dá)自己的想法、樂于分享，同時(shí)也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，保持應(yīng)有的底線。

我家二寶原來是個(gè)不太會(huì)交朋友的孩子，我也很著急。幼兒園老師推薦看一下《兒童社交養(yǎng)成課》。

后來，二寶成了班上的“社交小大人”，放學(xué)總有小朋友喊他一起玩，有時(shí)候還會(huì)來家里叫他。

社交能力強(qiáng)的孩子，走到哪里都會(huì)有朋友，總有人幫他，根本不用擔(dān)心，會(huì)被霸凌。

這套書從6個(gè)方面，全面提升孩子的社交能力。內(nèi)容生動(dòng)有趣，還有配合的插畫，孩子讀起來沒什么壓力，而且，愿意跟著故事思考。

每天晚上講2-3頁，了解一個(gè)社交技能，思考一個(gè)社交問題，并做一次測(cè)試。孩子的社交能力，輕松就提上來了。

Tips：家長(zhǎng)們與孩子相處時(shí)，應(yīng)保持互相尊重、理解、包容的模式，并積極為孩子創(chuàng)造與同齡人相處的機(jī)會(huì)，不斷練習(xí)、提升。

枕邊育兒寄語：

一位資深幼兒園老師坦言，起外號(hào)、搶玩具、推搡、孤立某個(gè)小朋友等行為，在幼兒園并不少見的情況，并不是單純的“小孩子之間的玩鬧”，很可能已經(jīng)是一種幼兒園欺凌行為。別等老師找你說，家長(zhǎng)要多跟孩子溝通，正面引導(dǎo)，遠(yuǎn)離“隱形霸凌”！