來源：環(huán)球網(wǎng)

今日，天立教育與北京航空航天大學(xué)國際創(chuàng)新研究院（以下簡稱“北航國新院”）正式簽約，共建全國首個“基礎(chǔ)教育通用人工智能教育聯(lián)合實驗室”。這一合作標(biāo)志著天立教育在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵躍遷，構(gòu)建了“學(xué)術(shù)科研-產(chǎn)業(yè)應(yīng)用-市場轉(zhuǎn)化”的教育AGI協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)，開啟了基礎(chǔ)教育智能化的新范式。

戰(zhàn)略定位：錨定教育AGI前沿，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新閉環(huán)

此次合作突破了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研“單向輸出”模式，構(gòu)建了“高校科研資源-天立教育場景-市場產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”雙向賦能體系。北航國新院依托其在人工智能和復(fù)雜系統(tǒng)領(lǐng)域的科研積累，為聯(lián)合實驗室提供AGI模型框架、核心算法與計算資源支持；天立教育則貢獻(xiàn)其23年辦學(xué)經(jīng)驗，提供結(jié)構(gòu)化學(xué)科知識圖譜、學(xué)生認(rèn)知數(shù)據(jù)體系及真實教學(xué)場景，助力教育AGI模型的訓(xùn)練與迭代。

雙方通過“教育+科技”的協(xié)同創(chuàng)新，解決了技術(shù)遷移中“場景適配不足”、“數(shù)據(jù)真實缺失”的痛點，形成“真實教育場景×前沿科學(xué)范式”的互補(bǔ)格局。聯(lián)合實驗室聚焦K-12智能教育體系研發(fā)、AI教育產(chǎn)品迭代與教育智能化標(biāo)準(zhǔn)制定，推動天立AGI技術(shù)演進(jìn)，并為基礎(chǔ)教育智能化提供可復(fù)制的協(xié)同范式。

技術(shù)攻堅：聚焦教育AGI核心議題，推動全鏈路系統(tǒng)性學(xué)術(shù)創(chuàng)新

聯(lián)合實驗室組由諾貝爾物理學(xué)獎得主喬治·帕里西（Giorgio Parisi）教授領(lǐng)銜的學(xué)術(shù)團(tuán)隊指導(dǎo)，聚焦教育AGI核心問題，推動教育智能化從“單點應(yīng)用”向“體系化創(chuàng)新”躍遷。

K-12全鏈路智能教育技術(shù)體系的學(xué)術(shù)建構(gòu)。實驗室將復(fù)雜系統(tǒng)理論中的“模塊化復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計范式”與“系統(tǒng)涌現(xiàn)性原理”引入教育認(rèn)知過程建模，構(gòu)建基于學(xué)科知識圖譜與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“教育復(fù)雜系統(tǒng)模型”。研發(fā)具備學(xué)科推理、學(xué)習(xí)診斷與教學(xué)策略生成能力的“學(xué)科專用認(rèn)知智能體”，實現(xiàn)從“知識傳遞”向“認(rèn)知賦能”的教育模式轉(zhuǎn)型,為個性化學(xué)習(xí)路徑的動態(tài)生成提供科學(xué)支撐,豐富了教育AGI領(lǐng)域的學(xué)科化應(yīng)用理論。

基于不確定性決策理論的AI教育產(chǎn)品迭代機(jī)制。實驗室引入部分可觀測馬爾可夫決策過程（POMDP）理論，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行動態(tài)建模，在不確定環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)決策的自適應(yīng)優(yōu)化。該機(jī)制融合情感計算與多模態(tài)交互技術(shù)，推動“教—學(xué)—練—評—改”形成閉環(huán)，建立“數(shù)據(jù)驅(qū)動—理論支撐—實踐驗證”的科學(xué)迭代范式,為教育AGI產(chǎn)品的規(guī)模化研發(fā)提供了方法論支撐。

教育智能化標(biāo)準(zhǔn)制定與學(xué)術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。聯(lián)合實驗室將標(biāo)準(zhǔn)制定作為教育AGI可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，牽頭開展《K-12教育AGI技術(shù)規(guī)范》《智能教育產(chǎn)品評估指標(biāo)體系》等團(tuán)體/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究，構(gòu)建“技術(shù)研發(fā)-標(biāo)準(zhǔn)制定-產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的良性循環(huán)。通過真實教學(xué)場景中的示范應(yīng)用，解決教育AGI領(lǐng)域“技術(shù)與場景脫節(jié)”“標(biāo)準(zhǔn)缺失導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)化混亂”的核心問題,推動學(xué)術(shù)成果向可復(fù)制、可推廣的教育智能解決方案轉(zhuǎn)化，提升教育AI產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化水平。

商業(yè)愿景：從教育服務(wù)提供商到教育AGI生態(tài)主導(dǎo)者的戰(zhàn)略躍遷

技術(shù)突破將推動天立教育實現(xiàn)業(yè)務(wù)模型與盈利結(jié)構(gòu)的根本性升級，從傳統(tǒng)服務(wù)商向教育AGI生態(tài)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)型。

產(chǎn)品形態(tài)升級。天立教育將依托實驗室的技術(shù)成果，實現(xiàn)從單一化的作業(yè)輔導(dǎo)、試題推薦等工具型產(chǎn)品，向涵蓋課前備課智能支持、課中交互智能賦能、課后反饋智能優(yōu)化的全流程智能教學(xué)解決方案升級，以“認(rèn)知智能賦能”為核心，實現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化、個性化與高效化。

商業(yè)模式升級。天立教育將通過開放+賦能的人工智能戰(zhàn)略，推動商業(yè)模式從勞動密集型的實體教育服務(wù)向知識密集型的教育智能生態(tài)躍遷，構(gòu)建“核心企業(yè)引領(lǐng)、多方主體參與、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展”的教育智能生態(tài)體系，為教育AGI領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新提供了可持續(xù)的商業(yè)支撐。

市場邊界突破。依托實驗室在認(rèn)知建模、多模態(tài)交互與自適應(yīng)學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的技術(shù)突破，天立教育的AI+教育產(chǎn)品具備了跨場景（覆蓋K-12全學(xué)段、全學(xué)科）、跨區(qū)域（適配不同地域教育資源稟賦）、跨體制（兼容公辦、民辦教育體系）的規(guī)?；瘡?fù)制能力。推動AGI技術(shù)從“小眾試點”走向“普惠應(yīng)用”，為基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的均衡發(fā)展提供了技術(shù)支撐與實踐路徑。

未來展望：探索教育AGI的科學(xué)邊界，賦能基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

面向未來，聯(lián)合實驗室的目標(biāo)不僅在于技術(shù)落地，更在于探索AGI在基礎(chǔ)教育場景中的科學(xué)邊界與應(yīng)用范式。通過持續(xù)推進(jìn)認(rèn)知建模、復(fù)雜教育系統(tǒng)涌現(xiàn)機(jī)制等前沿研究，并以標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)?；瘧?yīng)用為抓手，聯(lián)合實驗室將推動教育AGI技術(shù)在真實教育體系中的長期演進(jìn)。

聯(lián)合實驗室的持續(xù)創(chuàng)新將助力天立成為行業(yè)引領(lǐng)者，為構(gòu)建中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育體系提供長期價值，推動基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“技術(shù)賦能-質(zhì)量提升-公平普惠”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為全球教育AGI領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧與中國方案。