心理健康問題一直備受社會關注，國家及市級層面相繼出臺多項政策，強調要關心關愛中小學生及教師的心理健康。區(qū)級層面也積極響應，開展了不少工作。但區(qū)人大代表謝麗君注意到，當前，義務教育階段在校師生的心理健康支持體系建設仍有提升空間。鑒于此，她建議各方加強合力進一步關注在校師生心理健康。

這兩年，謝麗君在走訪調研中發(fā)現，伴隨著“雙減”政策的提出，部分教師的壓力不減反增。究其緣由，非教學事務、評比活動開展得有聲有色，但升學門檻依然存在，家長、教師、學校均無法真正放平心態(tài)、輕松前行，加之還要應對各類檢查，教師常常處于精神緊繃狀態(tài)，職業(yè)倦怠、心理焦慮風險增加。

再看課后服務。謝麗君說，課后延時服務的全面實施，本意在解決家長接送難題、豐富學生課余生活。但部分學校的課后服務仍偏重學業(yè)輔導，尤其是那些家長對升學期待較高的學校，一定程度上，課后服務時段甚至異化成了學科教學的延伸或集體作業(yè)輔導時間，與拓展素質、發(fā)展興趣的初衷有所偏離。這就導致師生在校時間延長，學生自主放松與教師休息時間不足。

除了從根本上糾偏，科學的心理干預與指導也是幫助師生緩解焦慮的必要手段。目前，我區(qū)各校雖已配備專職心理教師，并按要求開設了心理健康教育課程，小學低年級相關活動較為豐富，但到了八九年級，這些課程及活動卻因學業(yè)壓力驟增而減少，出現課程內容與學生實際需求契合度不高、專業(yè)師資與資源分布不均衡的情況。“大考”臨近，不少家長對子女的期望值也隨即增加，甚至有意無意地將壓力傳導給了子女。部分家長缺乏科學育人理念，為學生心理健康埋下了隱患。

基于以上這些大環(huán)境下的現實困境，謝麗君建議各方合力、多措并舉構建長效支持機制，切實為師生減負，營造良好的心理健康氛圍。具體而言，明確教師權責清單，建立“非教學事務進校園”審核機制，減少重復性、形式化工作；強化督導，防止課后服務異化為集體補課，鼓勵學校引入社會優(yōu)質資源，開設素質拓展、文體實踐類課程；完善“學校、家庭、社區(qū)、專業(yè)機構”協同機制，暢通學生心理問題預警、干預與轉介“綠色通道”，確保有嚴重心理困擾的學生能得到及時專業(yè)的幫助；面向八九年級學生，開發(fā)或引入更貼近其需求的互動類課程，如壓力管理、情緒管理、生涯規(guī)劃等。

■記者 王梅

■編輯 王梅

■欄目責編 朱俊輝 ■欄目主編 陳亞利

上觀號作者：上海松江