作者：郭樂(lè)菱 來(lái)源：日本華僑報(bào)

我高中讀的是國(guó)際班。中外教育中的考試，在形式、目的、評(píng)分邏輯上的不同，藏著兩種教育體系對(duì)能力考查的不同理解。

考試形式與頻率的差異，是我切換賽道后最直觀的感受。國(guó)內(nèi)公立學(xué)校，考試有著明確時(shí)間刻度——月考、期中、期末貫穿全年，偶爾穿插單元測(cè)、隨堂測(cè)，幾乎都是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時(shí)間的紙筆考。一張?jiān)嚲怼⒁恢ЧP，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成固定題型，從選擇、填空到解答、闡述，答案都有標(biāo)準(zhǔn)答案，考的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握熟練度和答題技巧運(yùn)用。這模式高效直接，能快速檢驗(yàn)全班學(xué)生知識(shí)掌握情況。

國(guó)際部絕非外界想象的輕松，反而有著專(zhuān)屬的高頻測(cè)評(píng)節(jié)奏。這里沒(méi)有國(guó)內(nèi)那種統(tǒng)一制式的測(cè)試安排，卻有著細(xì)分明確的測(cè)評(píng)體系——Quiz、Test、Exam各司其職；還有猝不及防的Pop quiz（突擊考試）。Quiz（小測(cè)試）是針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容的小測(cè)，也是日常出現(xiàn)頻率最高的，有時(shí)一周五天能考三四場(chǎng)；Test（測(cè)試）對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)單元考，是考查學(xué)生近階段知識(shí)掌握；Exam（考試）則是期中、期末的正式大考。這類(lèi)考試一般需要我們?nèi)W(xué)校體育館進(jìn)行測(cè)試，全體同學(xué)都聚集起來(lái)，兩小時(shí)內(nèi)完成作答，壓迫性比平時(shí)大許多?？荚嚨臋?quán)重一般占總成績(jī)的10%至20%。算上調(diào)休、我們上周甚至連考了6天，既有Quiz（小測(cè)試）也有Test（測(cè)試）累計(jì)場(chǎng)次達(dá)9場(chǎng)，一周三場(chǎng)考試更是家常便飯，絲毫無(wú)輕松可言。

不同于國(guó)內(nèi)的紙筆統(tǒng)一，國(guó)際班成績(jī)構(gòu)成更多元一些。除了各類(lèi)考試，日常作業(yè)、課堂展示、小組項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告均占不小比重。比如英語(yǔ)文學(xué)課無(wú)固定單元測(cè)，卻圍繞各種主題完成小組作業(yè)、寫(xiě)論文，進(jìn)行課堂匯報(bào)，這部分直接計(jì)入總成績(jī)。

評(píng)分邏輯是核心區(qū)別，更折射著教育理念的不同。國(guó)內(nèi)考試奉行“標(biāo)準(zhǔn)答案至上”，評(píng)分細(xì)則精準(zhǔn)到每個(gè)步驟，對(duì)就是對(duì)、錯(cuò)就是錯(cuò)，分?jǐn)?shù)高低直接對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)掌握程度，容錯(cuò)率極低。一道數(shù)學(xué)題步驟不全，哪怕結(jié)果正確也會(huì)扣分；語(yǔ)文作文有明確立意、結(jié)構(gòu)要求，偏離方向便會(huì)被判低分。這種評(píng)分模式公平公正，能最大程度避免因評(píng)卷老師的主觀偏差出現(xiàn)評(píng)分落差。但，這也在一定程度上限制了思維靈活，讓我們?cè)谧鲱}時(shí)習(xí)慣了回答答案而非思辨性作答。

加拿大課程評(píng)分則更側(cè)重創(chuàng)意答案，充滿(mǎn)彈性與主觀性。筆試中，除了基礎(chǔ)題型，還會(huì)有大量開(kāi)放性試題，沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、證據(jù)能夠強(qiáng)有力地支持觀點(diǎn)，以及語(yǔ)法錯(cuò)誤少，都能拿到高分。比如英語(yǔ)課的小論文，無(wú)論支持還是反對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)，只要論證充分、語(yǔ)言流暢，就能獲得認(rèn)可。

備考方式不同，也讓我感受到兩種體系的差異。國(guó)內(nèi)備考，核心是“刷題+復(fù)盤(pán)”——把課本知識(shí)點(diǎn)梳理成框架，反復(fù)練錯(cuò)題、刷真題、解模擬題，歸結(jié)答題模板，小結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，爭(zhēng)取考試中零失誤?？记敖淌依铮偰芸吹蕉逊e如山的試卷和錯(cuò)題本，每個(gè)人都在為多拿一分而努力，氛圍緊張卻目標(biāo)明確。國(guó)際部備考更像“能力整合”：期末前不用瘋狂刷題，而要梳理一學(xué)期課堂筆記，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；針對(duì)開(kāi)放性題，重點(diǎn)訓(xùn)練邏輯思維和表達(dá)能力，而非背誦固定答案。。

過(guò)往九年公立學(xué)校與眼下三年高中國(guó)際部考試經(jīng)歷，讓我漸漸明白：國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，幫我筑牢了知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和高效的答題能力；加拿大的多元測(cè)評(píng)模式，則打破了應(yīng)試的束縛，讓我學(xué)會(huì)自主探索、主動(dòng)表達(dá)，意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，更是提升綜合素養(yǎng)。無(wú)論是追求準(zhǔn)確的紙筆測(cè)試，還是側(cè)重能力的多元測(cè)評(píng)，核心都是為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這體驗(yàn)，讓我跳出了對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)念，以更全面視角看學(xué)習(xí)看成長(zhǎng)，也為即將到來(lái)的海外求學(xué)做足充分準(zhǔn)備。