近日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2026年普通高校招生工作的通知》，再次明確“推動(dòng)高等教育提質(zhì)擴(kuò)容，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)本科教育招生規(guī)?！?。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這已是國家層面第六次釋放相關(guān)信號(hào)。

可以預(yù)見，2026年的擴(kuò)招將是一次全面、系統(tǒng)的推進(jìn)。

值得注意的是，“優(yōu)質(zhì)本科”這一概念在具體落實(shí)中呈現(xiàn)出豐富的層次性。

在北京，或許只有“雙一流”高校方被認(rèn)可；而在高等教育資源相對薄弱的地區(qū)，本地本科院校也可能被納入“優(yōu)質(zhì)”范疇。

這種差異，既根植于各地不同的高教發(fā)展水平，也與其生源規(guī)模緊密相關(guān)。

對于河南、湖南、安徽等中西部生源大省而言，用好用足這一政策，是提高本地本科錄取率、回應(yīng)民生關(guān)切的現(xiàn)實(shí)途徑。

在此背景下，一個(gè)核心問題自然浮現(xiàn)：當(dāng)“優(yōu)質(zhì)”的供給量增加，其標(biāo)識(shí)的學(xué)歷價(jià)值，究竟是在普遍升值，還是在被逐漸稀釋？

首先，從根本上看，擴(kuò)招的核心目的并非直接改變學(xué)歷的“標(biāo)價(jià)”，而是擴(kuò)容個(gè)體發(fā)展的“機(jī)會(huì)池”。

將擴(kuò)招簡單等同于學(xué)歷稀釋，是一種靜態(tài)和零和的誤解。

事實(shí)上，讓更多青年接受優(yōu)質(zhì)本科教育，是在提升全社會(huì)的人力資本基礎(chǔ)。更多人才涌入市場，將共同創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)活力，從而催生更多、更高質(zhì)量的就業(yè)崗位與發(fā)展空間。

從這個(gè)意義上講，擴(kuò)招不是“分蛋糕”，而是致力于“把蛋糕做大”，最終讓每個(gè)個(gè)體受益的可能性得以增加。

同時(shí)，擴(kuò)招深刻呼應(yīng)了高考制度的公平內(nèi)核。對于無數(shù)普通家庭學(xué)子而言，高考依然是實(shí)現(xiàn)階層跨越、人生進(jìn)階最核心、最穩(wěn)定的通道。

擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，意味著這條主干道被拓寬，更多人獲得了平等的入場券。

當(dāng)大家站在相近的起跑線上時(shí)，競爭的核心便從“資格爭奪”轉(zhuǎn)向了“能力競賽”，這本身即是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

然而，斷言擴(kuò)招必然帶來學(xué)歷“升值”，同樣有失偏頗。

學(xué)歷的絕對價(jià)值或許穩(wěn)定，但其相對稀缺性卻在發(fā)生變化。

必須清醒認(rèn)識(shí)到，在高等教育進(jìn)入普及化階段后，學(xué)歷，即便是優(yōu)質(zhì)學(xué)歷，其作為“稀缺憑證”的色彩正在淡化，而作為“能力信號(hào)”的功能日益凸顯。

當(dāng)持有相似學(xué)歷的畢業(yè)生增多時(shí)，用人市場的篩選機(jī)制必然會(huì)向后推移——從單純看“校名”，深化為考察個(gè)體的實(shí)際能力、專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

因此，學(xué)歷本身未必“升值”，但它所背負(fù)的、對持有者更高水平的期待卻在升值。

這對于高校和學(xué)生都提出了新課題。高校能否在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，真正守住并提升培養(yǎng)質(zhì)量的“生命線”？學(xué)生能否在獲得“優(yōu)質(zhì)”平臺(tái)后，主動(dòng)鍛造超越一紙文憑的硬核競爭力？這兩者的答案，才真正決定了這場擴(kuò)招的長期價(jià)值。

因此，對于2026屆高考考生及家長而言，面對擴(kuò)招，最理性的姿態(tài)是：抓住機(jī)會(huì)，超越標(biāo)簽。

擴(kuò)招無疑增加了進(jìn)入心儀高校的概率窗口，值得全力把握。

但比“擠進(jìn)門”更重要的，是進(jìn)門后的規(guī)劃。

在求學(xué)期間，應(yīng)該構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)體系、培養(yǎng)可遷移的核心能力、完成從“應(yīng)試者”到“探索者”的思維轉(zhuǎn)變，才是確保自身價(jià)值在擴(kuò)招背景下持續(xù)“升值”的根本之道。

總而言之，優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)招，是一場深刻的教育資源再分配與發(fā)展理念再校準(zhǔn)。

它既非簡單的學(xué)歷通脹，也非理所當(dāng)然的學(xué)歷增值。

它的最終成效，不取決于政策本身，而取決于整個(gè)高教系統(tǒng)如何落實(shí)“提質(zhì)”與“擴(kuò)容”的并重，更取決于每一位學(xué)子如何利用擴(kuò)增的機(jī)會(huì)，完成對自我的深度投資與超越。

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