新華社的一篇報(bào)道沖上熱搜第一：又到期末考試，一年中老師和學(xué)生最忙最累的時(shí)候。成都一所小學(xué)卻“強(qiáng)制全體教師參與年會(huì)表演”，此舉被網(wǎng)友拍磚。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T果斷出手，叫停該?？偨Y(jié)會(huì)的表演環(huán)節(jié)。

校園里的年會(huì)表演本應(yīng)給師生帶來歡聲笑語，但在該小學(xué)，年會(huì)并沒有帶來這份快樂。也許校領(lǐng)導(dǎo)很開心，但是在臺(tái)上演出的老師們卻很郁悶。

何以如此？是因?yàn)槟承W(xué)校的年會(huì)變味了。在這些學(xué)校，年會(huì)不再是自由自在的聯(lián)歡，而是一種“找罪受”。正如該校一位老師在問政四川平臺(tái)上投訴所言：“學(xué)校要求全體教師必須在年末年會(huì)中表演節(jié)目，且強(qiáng)調(diào)‘新穎創(chuàng)意’，節(jié)目需經(jīng)層層審核，教師不得不利用課余甚至熬夜時(shí)間排練，身心俱疲?！?/p>

誰都知道，表演不僅需要才華，也需要激情，不是所有老師都適合上臺(tái)表演的。可當(dāng)校方不管三七二十一，把全體教師都給“趕”上臺(tái)后，只會(huì)把年會(huì)變成一種任務(wù)、一種考核方式，讓教師陷入無力感，也令年會(huì)的趣味性和輕松氛圍消失殆盡。

其實(shí)，有些老師擁有文藝特長，是愿意為師生奉獻(xiàn)才藝的。但這種強(qiáng)制參演的做法，也會(huì)讓人產(chǎn)生抵觸心理。何況，人為加碼的節(jié)目審核制，也令校園文藝活動(dòng)陷入官僚主義、形式主義的泥沼，變得面目可憎。

教師不是專業(yè)演員，而是孩子們的知識(shí)領(lǐng)路人。他們沒有義務(wù)以“演員”的名義配合某些無厘頭的“校園年會(huì)工程”。

更大的問題在于，在一些學(xué)校，參演年會(huì)，給教師增加了很大負(fù)擔(dān)。期末階段，教師需要投入大量精力進(jìn)行課程總結(jié)、學(xué)生評價(jià)、家長會(huì)等工作，時(shí)間本就緊張，在這種情況下還要求教師為著嚴(yán)苛的表演要求騰出時(shí)間和精力，陷入毫無意義的折騰，不僅是對教師權(quán)益、意愿的違背，也是對教學(xué)秩序和教學(xué)生態(tài)的破壞。若因過度參與年會(huì)表演，導(dǎo)致授課質(zhì)量下降、教師該做的工作來不及做，誰來承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任？

值得一提的是，在有關(guān)部門叫停“強(qiáng)制教師表演”后，大量網(wǎng)友稱“想轉(zhuǎn)發(fā)給自己學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”，還有網(wǎng)友呼吁“幫忙把我們學(xué)校也舉報(bào)了”。這也從一個(gè)側(cè)面說明，“強(qiáng)制教師表演”具有普遍性和頑固性。

2025年10月，教育部辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知，嚴(yán)禁強(qiáng)制要求師生參與與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，不得要求教師承擔(dān)創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學(xué)任務(wù)。根據(jù)這一文件，凡與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，教師都可以說“不”。然而，該反思的是，為何在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校沒有嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)定，基層教師的反對意見沒有得到校方的應(yīng)有重視？

面對這一現(xiàn)象，有關(guān)部門不僅要對“個(gè)案”進(jìn)行及時(shí)處理，更要舉一反三地梳理給教師“增負(fù)”亂象，進(jìn)行集中整治。同時(shí)，對“年會(huì)攀比”現(xiàn)象，也應(yīng)科學(xué)治理，保留群眾喜聞樂見、形式簡約的年會(huì)，取消程序繁復(fù)、勞民傷財(cái)?shù)哪陼?huì)。

現(xiàn)代快報(bào)/現(xiàn)代+首席評論員 戴之深