最近一段時(shí)間，成都不少小學(xué)都結(jié)束了期末考，迎來(lái)了寒假。

其中，按照“雙減”規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試。

結(jié)合相關(guān)規(guī)定，一、二年級(jí)娃娃期末考試不能動(dòng)筆，如何檢測(cè)孩子們過(guò)去一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況？實(shí)際上，成都不少學(xué)校很早就已經(jīng)針對(duì)一二年級(jí)的期末“考”積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，如今更是游刃有余。

不管是嘉年華，還是闖關(guān)游戲的主題活動(dòng)，這些活動(dòng)都讓孩子們?cè)谇榫郴捏w驗(yàn)中，不知不覺(jué)完成了一學(xué)期的期末測(cè)評(píng)。

那么，這樣的測(cè)評(píng)有哪些特別？這兩年又有哪些創(chuàng)新的地方呢？

說(shuō)到測(cè)評(píng)，其實(shí)核心轉(zhuǎn)變?cè)谟诳疾楹⒆訉⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生不再只是安靜地答題，而是參與到熱鬧的闖關(guān)活動(dòng)。

“我要用這些‘東風(fēng)幣’去買(mǎi)好吃的，回家送給媽媽?zhuān)　痹邶埲A區(qū)柳樹(shù)東小學(xué)校，期末測(cè)評(píng)就變成了一場(chǎng)穿越之旅，孩子們可以身著傳統(tǒng)服飾，化身“小驛使”，用自己闖關(guān)掙來(lái)的“貨幣”采買(mǎi)年貨，任務(wù)也很明確，需要清晰念出商品名稱(chēng)、禮貌問(wèn)清價(jià)格、快速算好價(jià)格。

龍泉驛區(qū)柳樹(shù)東小學(xué)“小驛使”體驗(yàn)闖關(guān)游戲

拼音、表達(dá)與數(shù)學(xué)，在這個(gè)充滿年味的場(chǎng)景里，變成了一項(xiàng)項(xiàng)看得見(jiàn)的“本事”。而這樣的測(cè)評(píng)也形成了完整的閉環(huán)，孩子們用闖關(guān)獲得的“東風(fēng)幣”兌換實(shí)物和獎(jiǎng)勵(lì)，裝進(jìn)自己親手繪制的福袋，并認(rèn)真思考送給誰(shuí)，知識(shí)在這里轉(zhuǎn)化為分享的能力與感恩的情感。

龍泉驛區(qū)柳樹(shù)東小學(xué)“小驛使”用闖關(guān)獲得的貨幣“采買(mǎi)年貨”

實(shí)際上，龍泉驛區(qū)柳樹(shù)東小學(xué)的實(shí)踐并非個(gè)例。

成都許多學(xué)校的樂(lè)考創(chuàng)新也都有著自己的思考，有的主打傳統(tǒng)年味，有的側(cè)重文化浸潤(rùn)，有的聚焦科技賦能，甚至還有的融入社會(huì)實(shí)踐，讓每個(gè)孩子都能在專(zhuān)屬場(chǎng)景中展現(xiàn)真正的本事。

比如，龍泉驛區(qū)航天小學(xué)打造了“瘋狂動(dòng)物城”主題樂(lè)園，孩子們?cè)凇罢Z(yǔ)文叢林”“數(shù)學(xué)王國(guó)”中，完成“拼音紅燈籠”“圖形奇遇堡”“說(shuō)唱大闖關(guān)”等趣味項(xiàng)目知識(shí)運(yùn)用與能力展示；客家小學(xué)設(shè)置了七大關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、手工與學(xué)科的深度結(jié)合；陽(yáng)光城小學(xué)通過(guò)“AI紅歌跟唱”、創(chuàng)意積木搭建等前沿環(huán)節(jié)，讓科技融入測(cè)評(píng)。

龍泉驛區(qū)航天小學(xué)“瘋狂動(dòng)物城”主題樂(lè)園闖關(guān)活動(dòng)

還有的學(xué)校雖然都是以游園會(huì)為樂(lè)考載體，但設(shè)計(jì)邏輯卻各有側(cè)重。

新津中學(xué)小學(xué)部打造了分層遞進(jìn)式游園會(huì)，以“玩中學(xué)、樂(lè)中長(zhǎng)”為核心，一年級(jí)聚焦基礎(chǔ)能力啟蒙，通過(guò)五大關(guān)卡夯實(shí)識(shí)字、口算等素養(yǎng)，二年級(jí)側(cè)重綜合素養(yǎng)進(jìn)階，以七大挑戰(zhàn)融合文化積累、生活自理與習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)段階梯式銜接；天府牧山學(xué)校則是以“智慧探險(xiǎn)家”為主題，推出全學(xué)科融合型八大關(guān)卡，覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及實(shí)用能力考查，闖關(guān)獎(jiǎng)品更是讓孩子的成就感拉滿。

新津區(qū)天府牧山學(xué)校學(xué)生在“生活智慧谷”展示綜合能力

新津中學(xué)小學(xué)部學(xué)生“生活自理與習(xí)慣養(yǎng)成”通關(guān)挑戰(zhàn)

另外，高新區(qū)中和小學(xué)的樂(lè)考還融入了濃濃年味，以傳統(tǒng)文化命名關(guān)卡，搭配滾鐵環(huán)、投壺等傳統(tǒng)游戲讓體能測(cè)試趣味十足；成都市讀者小學(xué)則打造全學(xué)科系統(tǒng)性樂(lè)考，覆蓋道德與法治、音體美等多學(xué)科，通過(guò)多元環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的綜合評(píng)價(jià)。

這些形式各異、主題紛呈的實(shí)踐，也都共同指向了一個(gè)目標(biāo)，那就是從“記住了嗎”的單一維度，轉(zhuǎn)向了“會(huì)用了沒(méi)”的綜合素養(yǎng)考查。

告別了單一分?jǐn)?shù)，樂(lè)考的評(píng)價(jià)方式也變得更加多元、立體。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)中，孩子們的表現(xiàn)被細(xì)致觀察，誰(shuí)是耐心地傾聽(tīng)者，誰(shuí)是創(chuàng)意的提出者，誰(shuí)又在挫折時(shí)為大家鼓勁？溝通、協(xié)作、創(chuàng)新與抗挫折能力，這些難以用筆試衡量的核心素養(yǎng)，也在動(dòng)態(tài)互動(dòng)中得到了清晰展現(xiàn)。

新津區(qū)天府牧山學(xué)校孫老師對(duì)此談到，“我們今年在原有過(guò)程性記錄基礎(chǔ)上，新增了‘素養(yǎng)成長(zhǎng)追蹤表’。比如語(yǔ)文識(shí)字闖關(guān)，不僅記錄孩子能否認(rèn)讀生字，更關(guān)注他們是否會(huì)用生字組詞、能否結(jié)合生活場(chǎng)景說(shuō)句子?！?/p>

新津區(qū)天府牧山學(xué)校學(xué)生在“生字寶寶找朋友”環(huán)節(jié)認(rèn)讀生字

“不僅如此，在數(shù)學(xué)購(gòu)物游戲里，除了計(jì)算準(zhǔn)確率，還會(huì)標(biāo)注孩子是否主動(dòng)幫同伴核對(duì)價(jià)格、是否清晰表達(dá)需求。這些細(xì)節(jié)記錄，能讓我們更精準(zhǔn)地看到孩子從入學(xué)到期末的素養(yǎng)變化，也給家長(zhǎng)呈現(xiàn)更具體的成長(zhǎng)依據(jù)。”孫老師說(shuō)。

如今，孩子們期末帶回家的，不再是一張標(biāo)著分?jǐn)?shù)的成績(jī)單。

在很多學(xué)校，它有可能變成了一本圖文并茂的成長(zhǎng)護(hù)照，里面貼滿了在不同學(xué)科關(guān)卡獲得的榮譽(yù)印章；它也有可能是一份個(gè)性化的能力雷達(dá)圖，直觀展示孩子在邏輯思維、藝術(shù)表達(dá)、實(shí)踐操作等維度的進(jìn)展；甚至還可能是老師手寫(xiě)的一段溫暖寄語(yǔ)等等。

樂(lè)考的推行與深化，并不是簡(jiǎn)單地以玩代考，而是為了更好地適配低齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

據(jù)中國(guó)教育報(bào)報(bào)道，6至8歲的兒童以具體形象思維為主，培養(yǎng)興趣和信心，遠(yuǎn)比考核記憶更重要。紙筆考試容易讓他們感到壓力，而他們天性好奇、樂(lè)于動(dòng)手，在具體情境中學(xué)習(xí)效果更好。

可以說(shuō)，樂(lè)考將抽象的符號(hào)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觸摸、可操作、可互動(dòng)的游戲任務(wù)。無(wú)論是測(cè)量菜地、模擬購(gòu)物，還是扮演法官、剪制窗花，或是闖關(guān)游戲中的拼讀、計(jì)算、聽(tīng)力訓(xùn)練等，都是順應(yīng)了這一學(xué)習(xí)規(guī)律。

“學(xué)校樂(lè)考設(shè)計(jì)豐富有趣，孩子不僅不怕考試，還會(huì)主動(dòng)提前準(zhǔn)備闖關(guān)技巧?！饼埲A區(qū)柳樹(shù)東小學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行了分享。新津區(qū)天府牧山學(xué)校的家長(zhǎng)也提到，“孩子回家后，興奮地展示他的‘闖關(guān)成果’，還跟我分享遇到難題是如何解決的。那種眼里的光和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，比任何分?jǐn)?shù)都讓我們欣慰。”

龍泉驛區(qū)柳樹(shù)東小學(xué)“小驛使”體驗(yàn)闖關(guān)游戲

可以看出，挑戰(zhàn)成功所帶來(lái)的積極情緒體驗(yàn)，是呵護(hù)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的寶貴火種。

針對(duì)樂(lè)考的發(fā)展趨勢(shì)，四川省教育發(fā)展研究中心主任陳勇表示，樂(lè)考已經(jīng)從早期趣味形式探索發(fā)展到如今的區(qū)域規(guī)?；茝V，也完成了從單一學(xué)科闖關(guān)到五育融合任務(wù)的升級(jí)，呈現(xiàn)出全學(xué)科深度融合、科技與傳統(tǒng)雙向賦能、評(píng)價(jià)閉環(huán)更完整的鮮明特征。

對(duì)于未來(lái)的推進(jìn)方向，專(zhuān)家建議，需要聯(lián)動(dòng)家校社將樂(lè)考從期末測(cè)評(píng)延伸為日常育人場(chǎng)景。后續(xù)還需要建立統(tǒng)一的素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與樂(lè)考資源庫(kù)，避免形式化。

北京開(kāi)放大學(xué)教授張鐵道也提到，要借助數(shù)字技術(shù)搭建成長(zhǎng)數(shù)據(jù)追蹤系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)考的個(gè)性化適配，真正做到讓孩子玩得開(kāi)心，更要讓知識(shí)用得扎實(shí)，能力得到成長(zhǎng)。