編者按　鄉(xiāng)村學校同樣能夠為學生們提供兼具鄉(xiāng)土底蘊與未來視野的優(yōu)質教育。王灣小學的學子既能腳踏泥土，體驗耕耘的辛勞與收獲的喜悅；也能仰望星空，觸摸科技的脈搏與創(chuàng)新的樂趣。王灣小學的故事，正是一部關于鄉(xiāng)村教育如何通過“勞動+科技”雙翼共振，賦能學生全面成長、自信面向未來的生動敘事。

冬日的阜陽市潁州區(qū)程集鎮(zhèn)王灣小學，寒意未減卻處處涌動著勞動熱情：

1000平方米的微型農場里，王灣小學六年級學生正跟著種養(yǎng)大戶學習深翻土地，鐵鍬插入凍土的“咚咚”聲中，有人高聲喊著“深翻到60厘米以下，秸稈就不影響明年播種啦”。

農耕博物館內，石磨、紡線機旁的小小講解員正為參觀者細說農具故事；社團課上，學生們學習用試紙測試土壤pH值數(shù)據(jù)，為春耕做著準備。

這生動鮮活的場景，正是該校校長任麗深耕鄉(xiāng)村教育25年，帶領團隊構建“立體勞動教育生態(tài)場”結出的豐碩成果。

初心如磐：傳承父志 扎根鄉(xiāng)野

1981年出生的任麗，其教育初心源于“全國勞?！?、鄉(xiāng)村教師父親的言傳身教。1999年，她毅然回到母校阜陽市潁州區(qū)張寨小學任教，接過教書育人的接力棒。“教育事業(yè)提高了我生命的高度，發(fā)揮了我人生的最大價值”。這句樸實的話是她二十多年來堅守鄉(xiāng)村教育的信念支撐。

2018年，因工作突出，她被調往更偏遠的“村小”——王灣小學主持工作。彼時的學校深陷困境：生源不足百人，教師隊伍渙散，教學質量低迷。面對“別去蹚渾水”的勸說，任麗毫不退縮，以校為家，開啟了教育革新之路。每周她承擔20多節(jié)課的教學任務，還兼任班主任，常常清晨5點就起床赴校，夜晚7點才踏上歸途。

創(chuàng)新實踐：構建立體育人生態(tài)

面對王灣小學曾經的困局，任麗沒有退縮。她敏銳地把握農村學校的天然優(yōu)勢，將勞動教育作為破題關鍵與辦學特色。她深知鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢在鄉(xiāng)土，帶領團隊將田間地頭變?yōu)檎n堂，構建起融合書本知識與實踐技能的“立體勞動教育生態(tài)場”。

“勞動教育既要‘泥土’更要‘破土’，得讓鄉(xiāng)村學生在勞動中觸摸科學溫度！”任麗的這一理念打破了傳統(tǒng)體力勞動教育的桎梏。

為讓教育更接地氣，她牽頭建起1000平方米微型農場和農耕博物館，秉持這樣的理念，任麗牽頭建起了微型農場、農耕博物館，邀請種糧大戶、養(yǎng)牛大戶和農業(yè)科技工作者等擔任勞動課指導老師，形成“校園＋基地＋專家”的育人模式，讓課程連接真實的生產與科技前沿。

春種時，四年級學生蹲在田埂上給菜苗間苗；夏日里，大家學習水培技術；秋收后，全校師生齊上陣摘果稱重，低年級學生裝籃、高年級學生記賬，農場里滿是加油聲與歡笑聲。冬日農閑時節(jié)，農場里的土地深翻實踐成了“硬核”課程，學生們跟著師傅學習秸稈還田技巧，爭論著“深翻深度對土壤肥力的影響”；課堂上，圍繞“秸稈禁燒”的討論熱火朝天，“深翻地到60厘米以下就能解決秸稈影響播種的問題”這樣的專業(yè)思考，讓勞動教育充滿“科學味兒”。

其中，學校將勞動教育與傳統(tǒng)民俗結合的創(chuàng)新實踐尤為亮眼——春節(jié)期間組織學生蒸老雁饃的活動，不僅讓學生們掌握面食制作技藝，更傳承了“敬老孝親”的傳統(tǒng)美德，這一特色實踐被《中國教育報》以頭版頭條報道，文中詳細記錄了學生們揉面、捏花、發(fā)酵、蒸制的全過程，并稱贊活動“讓勞動教育承載文化厚度”。

成效彰顯：“五育融合”育新人

面對家長“送孩子是學知識不是種莊稼”的質疑，任麗用實際成效和教育理念雙重回應。

“很多家長覺得勞動課耽誤學習，其實恰恰相反，勞動是知識轉化的最佳載體?！彼诩议L會上特意展示了學生陳湘的農業(yè)實踐報告，上面詳細記錄著土壤改良實驗數(shù)據(jù)和安全提醒，“你看，孩子在種莊稼的過程中，把科學課的知識用活了，還培養(yǎng)了責任心和探究精神，這比單純刷題更有價值?！?/p>

學生韓藝雯的奶奶劉月英起初堅決反對孫女參加農事社團，但看到孩子把課堂上學的“植物光合作用”知識用到菜苗養(yǎng)護中，如今她主動當起田間輔導老師并說：“孩子不僅成績提高了，還懂得體諒家人，這勞動教育真管用！”

任麗創(chuàng)新設計的特色課程更是讓勞動教育活起來：《春耕》課程里，學生跟著科學課老師一起學習選種、浸種，用日記記錄下種子發(fā)芽過程；《一“麥”相承》秋收活動中，從麥苗返青到麥粒收割，學生們全程參與，還將麥稈編成草帽、麥穗做成裝飾畫，舉辦“麥香文創(chuàng)展”；《與“艾”有約》端午活動時，師生一起采摘艾草、晾曬和捶打艾葉，制作艾條、艾草香囊，送給村里的老人。

“勞動教育最終要培養(yǎng)的是學生服務生活、創(chuàng)造價值的能力?！比嘻愡@樣詮釋課程設計的初衷。她還創(chuàng)設“舞蹈美育法”，將勞動場景融入舞蹈創(chuàng)作，《媽媽，家鄉(xiāng)豐收了》里學生們模仿摘果、插秧的舞姿惟妙惟肖，《快樂陶俑》中融入陶藝制作的動作元素，這些作品屢獲省級大獎，更登上中央電視臺少兒頻道舞臺。

教研攻堅：內外引智促蛻變

要讓鄉(xiāng)村學生享受到優(yōu)質教育資源，師資與教研是關鍵，任麗創(chuàng)立了以愛心、激勵、制度、責任、真心為核心的“陽光教育法”。2019年3月，她積極推動“城鄉(xiāng)牽手教研”活動，邀請國家督學吳秋芬教授現(xiàn)場指導，促成學校與城區(qū)優(yōu)質小學建立長期合作關系。

在持續(xù)深化農耕勞動教育特色的同時，任麗還敏銳把握教育數(shù)字化、智能化趨勢，聯(lián)系合肥工業(yè)大學、阜陽師范大學等高校的志愿支教團隊，利用寒暑假或遠程課程，持續(xù)為學生們帶來系統(tǒng)性的科技啟蒙和項目指導。支教團隊帶來了無人機、機器人課程，開設人工智能與編程課，指導學校成立機器人編程社團，從樂高搭建到競技比賽，從線下教學到“云輔導”，讓學生們零距離接觸前沿科技。任麗再一次把學校原有的勞動教育特色深度融合，形成了獨特的“勞動+科技”育人新模式。

在支教團隊的幫助下，學生們在用傳統(tǒng)方式觀察農作物生長的同時，也嘗試用手機APP識別植物、記錄生長數(shù)據(jù)，利用無人機勘察“校園農場”布局，甚至探討如何用簡易傳感器監(jiān)測土壤濕度，思考“智慧農業(yè)”的雛形。他們將勞動中產生的真實問題（如灌溉效率、病蟲害預警等）帶入科技課堂，嘗試用編程思維或簡單模型尋找解決方案。這些項目讓學生們在接觸前沿科技時，依然根植于對農業(yè)生產和鄉(xiāng)土文化的理解。

七年來，任麗牽頭帶領教師團隊深耕教育科研與實踐創(chuàng)新，主持完成多項省市級課題，其中《以勞動教育促進小學生心理健康的實踐研究》《農村小學在農事勞動中融合藝術教育的創(chuàng)新研究》等成果落地見效；撰寫的《“雙減”背景下五育并舉新策略》《學耕育勤 奠基幸福人生》等專題講座多次在省市層面交流推廣。始終踐行“以勞育德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”育人理念，持續(xù)推動學生綜合素養(yǎng)全面提升，學校教學質量穩(wěn)步提質，生源規(guī)模從不足百人增長至近三百人，成功實現(xiàn)從“后進校”到 “示范校”的跨越式蛻變。

從深耕“立體勞動教育”到擁抱無人機、機器人，在任麗這樣富有遠見和行動力的教育者帶領下，王灣小學通過內部挖潛與外部引智相結合，形成了“學生主動、問題驅動、合作探究、多元互動”的勞動教育模式：學生們不僅在田間地頭收獲成果，更在科創(chuàng)比賽、文化展示中屢獲佳績。學校也獲評安徽省跨學科主題學習基地培育校、市級課后服務培育單位，其“立體勞動教育生態(tài)”建設經驗被《中國教育報》、“學習強國”學習平臺、中國教育新聞網、《安徽青年報》、安徽省思想政治工作研究會等媒體多次報道，成為“雙減”視域下鄉(xiāng)村教育的示范樣本。她本人先后榮獲市級學科帶頭人、潁淮鄉(xiāng)村好教師、中央電教館先進個人等稱號。

科創(chuàng)賦能·勞動創(chuàng)意指導

手創(chuàng)傳情·愛心義賣市集

食育實踐·花生美食品鑒

指尖匠心·玉米手工創(chuàng)作

親近田園·田間采摘實踐

田間科考·小麥生長探究

（劉銀燕、王銘遠，記者徐徐）