博士教育正駛?cè)胍?guī)模化發(fā)展的快車道。

2月4日，山西省教育廳發(fā)文稱：近年來，全省持續(xù)增加優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給，博士、碩士招生計劃分別增長165.3%、25.5%，實施優(yōu)本擴容計劃，高校全日制在校生規(guī)模突破百萬。

此前，海南醫(yī)科大學也透露，學校2025年博士招生規(guī)模實現(xiàn)跨越式增長，錄取人數(shù)從2024年的47人增加到160人，增幅達240%，為學校高層次人才培養(yǎng)注入強勁動力！

博士研究生教育作為國民教育的最高層次，是國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵支撐。早在2024年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出，推動規(guī)模擴大與內(nèi)涵建設(shè)相協(xié)調(diào)，打造中國特色、世界一流的博士研究生教育體系，加快建設(shè)世界重要博士研究生教育中心。高校博士擴招之舉，正是對此的積極響應(yīng)。

博士“過剩”？數(shù)據(jù)拆解真相

伴隨多所高校擴大博士招生規(guī)模，“我國博士生是否已超額”的質(zhì)疑隨之浮現(xiàn)。據(jù)新華網(wǎng)報道，截至2013年，我國累計培養(yǎng)博士生約50萬名；教育部2022年6月發(fā)布會提及，過去十年共培養(yǎng)60萬名博士生，疊加近兩年數(shù)據(jù)，我國博士畢業(yè)生總量已超120萬人。

但數(shù)據(jù)對比顯示，我國博士生規(guī)模仍有較大擴張空間。2021年，時任教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用公開表示，2020年我國普通高校畢業(yè)生中，博士生占比約0.8%，而美國高等教育中博士生占比達6%；我國每千人注冊研究生數(shù)約2.2人，發(fā)達國家則普遍在9人左右。今年3月，南京大學教育研究院教授操太圣撰文指出，我國人口中博士占比約0.07%~0.08%，遠低于發(fā)達國家，經(jīng)合組織《2022年教育概覽》顯示，2021年德國、澳大利亞等國25-64歲群體中博士占比均約為1%。

數(shù)據(jù)來源：經(jīng)合組織《2022年教育概覽》

專博，迎來“黃金時代”

博士擴招并非盲目增量，專業(yè)學位博士已成為培養(yǎng)重點。學術(shù)博士與專業(yè)博士的核心差異，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及質(zhì)量標準上：學術(shù)博士側(cè)重學術(shù)創(chuàng)新，專業(yè)博士則聚焦特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)工程師、醫(yī)師等應(yīng)用型人才，核心提升應(yīng)用技術(shù)能力。

政策持續(xù)推動專業(yè)博士發(fā)展。2020年9月，國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》提出，增設(shè)碩士、博士專業(yè)學位類別，大幅增加博士專業(yè)學位招生量。2023年12月，時任教育部學位管理與研究生教育司司長任友群強調(diào)，加強專業(yè)型博士培養(yǎng)勢在必行。

在此背景下，博士專業(yè)學位授權(quán)點快速擴容：2017年度新增47個，2020年度新增96個，2023年度新增310個，呈井噴式增長。在專博點數(shù)量增加的同時，專業(yè)學位類別也在逐漸豐富。2022年最新版研究生教育學科專業(yè)目錄，把支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學位擺在了更加突出的位置。新設(shè)氣象、文物等博士層次的專業(yè)學位，將法律、應(yīng)用心理、出版、風景園林、公共衛(wèi)生等專業(yè)學位類別調(diào)整到博士層次。

根據(jù)歷年增列專博點的學科門類分布情況顯示，工學成為新增專博點中的主要學科門類。尤其是在2023年度的審核增列中，新增學位點數(shù)量前十的博士專業(yè)學位，排名前八都歸屬于工學門類，例如材料與化工、電子信息等。工程類博士專業(yè)學位，已經(jīng)成為我國博士專業(yè)學位的主要類型。

環(huán)環(huán)相扣，量質(zhì)齊升

博士教育規(guī)模擴張的同時，培養(yǎng)質(zhì)量保障成為核心課題。2024年《關(guān)于加快推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，重塑培養(yǎng)流程，全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，改革招生模式、優(yōu)化培養(yǎng)過程、強化分流退出，完善評價體系，建設(shè)高水平導師隊伍。近年來，我國從招生、培養(yǎng)到學位授予全環(huán)節(jié)推進改革，嚴把質(zhì)量關(guān)。

招生環(huán)節(jié)，“申請-考核”制逐步取代傳統(tǒng)統(tǒng)考，成為頂尖高校博士招生主渠道。傳統(tǒng)統(tǒng)考側(cè)重筆試與外語，難以精準考察創(chuàng)新潛力與科研素養(yǎng)，“申請-考核”制則更具科學性。2013年起，在多項政策推動下，該制度快速鋪開，截至2023年，147所“雙一流”高校中，超百所已全面取消統(tǒng)考，同步實行碩博連讀、直接攻博模式。時任清華大學副校長楊斌曾表示，“申請—考核”制選拔出大批優(yōu)秀生源，學術(shù)型博士生實現(xiàn)“考核入學”，生源質(zhì)量持續(xù)提升。

圖源：上海交通大學

培養(yǎng)環(huán)節(jié)，分流退出成為常態(tài)化機制，可通過直接退出、博轉(zhuǎn)碩等方式，優(yōu)化教育資源配置。2020年《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確，加大分流力度，為分流退出的博士生提供碩士學位授予通道。復旦大學、南京大學等高校紛紛出臺實施辦法，建立全流程質(zhì)量監(jiān)控與學業(yè)預警機制，強化培養(yǎng)各環(huán)節(jié)管理。

導師隊伍建設(shè)同步推進，2020年教育部印發(fā)《關(guān)于加強博士生導師崗位管理的若干意見》，夯實培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)。畢業(yè)環(huán)節(jié)則持續(xù)“嚴出”，博士未按期畢業(yè)率常年超60%，每年超10萬名在讀博士生未能順利畢業(yè)。

多所高校延長博士基本學制，中國傳媒大學、廈門大學自2021級起，將博士生學制從3年調(diào)整為4年，為學術(shù)成長預留充足時間。

學位評價體系持續(xù)優(yōu)化，2025年1月起施行的《中華人民共和國學位法》，從法律層面明確“實踐成果答辯”可作為學位申請依據(jù)。重慶大學一名工程博士以實踐成果替代傳統(tǒng)學位論文，踐行“把論文寫在產(chǎn)品上、把科研做在車間里”，為卓越工程師培養(yǎng)提供了實踐樣本。華東師范大學推行學位論文質(zhì)量見證“123計劃”，層層壓實質(zhì)量把關(guān)責任。

面對科技革命與國際競爭的深刻調(diào)整，博士擴招既是教育體系的自我完善，更是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。規(guī)模擴張是基礎(chǔ)，未來需強化人才導向，引導博士向核心技術(shù)攻關(guān)、國家戰(zhàn)略科技力量建設(shè)等領(lǐng)域流動，推動博士教育從“規(guī)模紅利”向“戰(zhàn)略效能”實現(xiàn)關(guān)鍵跨越。