2026，中考指揮棒轉(zhuǎn)向：一場(chǎng)告別“刷題機(jī)器”的深刻變革！

2026年初春，一場(chǎng)關(guān)乎千萬家庭的教育變革在河北廊坊悄然定調(diào)。全國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)明確：中考將大幅減少死記硬背和機(jī)械刷題，轉(zhuǎn)向考查應(yīng)用與能力，引導(dǎo)教學(xué)回歸育人本質(zhì)。這意味著，延續(xù)多年的“刷題提分”路徑正在被改寫。

一場(chǎng)醞釀已久的“破冰”會(huì)議

河北廊坊的會(huì)議室里，氣氛嚴(yán)肅而凝重。這是2026年2月5日至6日，全國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。來自全國(guó)各地的教育決策者、專家和一線校長(zhǎng)們，討論的焦點(diǎn)只有一個(gè)：如何打破“唯分?jǐn)?shù)論”的僵局，把學(xué)生和老師從無休止的題海中解放出來？

會(huì)議傳遞出的信號(hào)清晰而堅(jiān)定：有序推進(jìn)中考改革，核心是“依標(biāo)命題、嚴(yán)控超綱、弱化機(jī)械、強(qiáng)化素養(yǎng)”。 這十六個(gè)字，如同一把精準(zhǔn)的手術(shù)刀，直指當(dāng)下基礎(chǔ)教育的兩大痼疾：一是通過超綱、偏題、怪題制造無意義區(qū)分度的“內(nèi)卷化”命題；二是將生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)異化為重復(fù)記憶和條件反射的“機(jī)械化”訓(xùn)練。

這并非一時(shí)興起。近年來，“雙減”政策重拳整治校外培訓(xùn)，意在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。然而，“中考”這座最關(guān)鍵的指揮棒若不變，負(fù)擔(dān)就只是從校外轉(zhuǎn)移到了校內(nèi)，從明面轉(zhuǎn)入了地下。一位與會(huì)專家私下感慨：“如果中考還在考那些需要靠反復(fù)刷題和提前學(xué)高中知識(shí)才能答上的題目，減負(fù)就永遠(yuǎn)是空談。改革，必須從中考命題這個(gè)源頭動(dòng)刀?！?/p>

廊坊會(huì)議，正是這場(chǎng)源頭改革的沖鋒號(hào)。

試卷的“重構(gòu)”：從記憶倉(cāng)庫(kù)到思維賽場(chǎng)

改革最直觀、最核心的變化，體現(xiàn)在那張決定命運(yùn)的試卷上。

過去的中考試卷，大約有45%到55%的題目，依靠機(jī)械記憶和模式化刷題就能解決。此外，還有約10%到15%的題目屬于課標(biāo)之外的“超綱”內(nèi)容，它們的存在并非為了檢驗(yàn)?zāi)芰?，而是為了“拉開分?jǐn)?shù)差距”，迫使大量學(xué)生投身題?；蛱崆皩W(xué)習(xí)。一位資深初三教師坦言：“以前備考，我們常要揣摩‘命題趨勢(shì)’，實(shí)際就是猜今年會(huì)從哪個(gè)犄角旮旯找點(diǎn)超綱知識(shí)來考學(xué)生。教學(xué)變成了猜題和填鴨?！?/p>

改革后的藍(lán)圖截然不同。根據(jù)部署，機(jī)械記憶類題型占比將被壓縮到20%以下，超綱題則要求徹底“清零”。取而代之的，是占比不低于60%的探究性、開放性、綜合性和應(yīng)用性試題。

這意味著什么？

意味著物理考題可能不再直接問你公式，而是給出一段“天宮”空間站機(jī)械臂工作的背景材料，讓你分析其蘊(yùn)含的杠桿原理；意味著語文閱讀不再只是概括段落大意，而是可能讓你評(píng)價(jià)文中人物的選擇，或?yàn)槟硞€(gè)現(xiàn)實(shí)問題撰寫一份簡(jiǎn)潔有力的倡議書；意味著數(shù)學(xué)題會(huì)嵌入一個(gè)真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，需要你建立模型并給出合理建議。

“試題要貼近生活、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、注重綜合運(yùn)用。”這句會(huì)議上的要求，正在轉(zhuǎn)化為命題者的金科玉律。教育的重心，正從“記住知識(shí)”轉(zhuǎn)向“運(yùn)用知識(shí)解決問題”。正如教育家陶行知所言：“行是知之始，知是行之成?！备母锖蟮闹锌?，正試圖彌合“知”與“行”之間的鴻溝。

為確保改革不走樣，一項(xiàng)關(guān)鍵機(jī)制被同步推出：常態(tài)化中考命題評(píng)估。上級(jí)部門將像質(zhì)檢員一樣，對(duì)各地中考試卷進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，確保其符合“依標(biāo)命題、素養(yǎng)立意”的新標(biāo)準(zhǔn)。這相當(dāng)于給改革上了一道“保險(xiǎn)鎖”。

招生“組合拳”：為改革鋪平道路

單改命題，不足以撼動(dòng)全局。如果高中錄取依然只看冰冷的總分，任何試卷形式的創(chuàng)新都可能被新的應(yīng)試套路所吞噬。因此，一套招生錄取的“組合拳”緊隨其后。

擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)普通高中“指標(biāo)到?！北壤?，是促進(jìn)公平的關(guān)鍵一招。將更多重點(diǎn)高中的招生名額直接分配到區(qū)域內(nèi)各初中，意味著在薄弱學(xué)校就讀的勤奮學(xué)生，擁有更公平的上升機(jī)會(huì)，這能在一定程度上緩解“擇校熱”和“學(xué)區(qū)房”焦慮。

同時(shí)，“登記入學(xué)”、“均衡派位”、“劃片招生” 等多元錄取方式的探索被提上日程。這些方式并非取消選拔，而是在一定基礎(chǔ)上弱化“一分定終身”的殘酷性，引導(dǎo)家庭和學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)。配套的“屬地招生”、“公民同招”和“均衡編班”政策，則旨在進(jìn)一步整肅招生秩序，營(yíng)造健康的教育生態(tài)。

當(dāng)然，所有改革的前提，是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中教育資源供給。只有“蛋糕”做得更大更公平，人們對(duì)于“分蛋糕”方式改革的焦慮才會(huì)真正降低。這系列招生配套改革，與命題改革相輔相成，共同構(gòu)建起“破局”的系統(tǒng)工程。

水面下的激蕩：眾生相與心里話

改革的藍(lán)圖令人振奮，但當(dāng)它觸及千萬個(gè)真實(shí)家庭和學(xué)校時(shí)，激起的卻是復(fù)雜多元的反響。

支持者為之歡欣鼓舞。 “孩子終于不用再熬夜刷那些脫離生活的偏題了，眼睛里應(yīng)該能重新有光了。”一位母親的話道出了許多家長(zhǎng)的心聲。教師們則看到了職業(yè)價(jià)值的回歸：“終于可以專心引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是天天琢磨解題套路了?！本W(wǎng)友們更是直呼：“這才是選拔人才的正道！AI時(shí)代，思維能力和創(chuàng)新精神遠(yuǎn)比死記硬背重要?！?/p>

擔(dān)憂與質(zhì)疑的聲音同樣強(qiáng)烈。 最普遍的焦慮指向“公平”?！伴_放性題目評(píng)分會(huì)不會(huì)太主觀？普通家庭的孩子，哪有條件去搞那些高大上的科學(xué)探究和研學(xué)實(shí)踐？”一種深刻的不安在彌漫：當(dāng)比拼從明確的“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向模糊的“素養(yǎng)”，資源優(yōu)勢(shì)家庭是否會(huì)占據(jù)更大先機(jī)？另一種擔(dān)憂關(guān)乎“基礎(chǔ)”：“減少機(jī)械記憶是好事，但該記的基礎(chǔ)知識(shí)還得記牢啊，否則不就是空中樓閣嗎？”人們害怕改革走向另一個(gè)極端，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。

更為現(xiàn)實(shí)的顧慮是“路徑依賴”。一位縣城中學(xué)的校長(zhǎng)私下表達(dá)了他的難處：“我們當(dāng)然擁護(hù)改革。但探究式教學(xué)需要小班額、需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備、需要老師有極強(qiáng)的引導(dǎo)能力。這些資源，我們和大城市學(xué)校差得太遠(yuǎn)。我們怕在‘新賽道’上被落得更遠(yuǎn)?！?/p>

這些聲音，匯聚成改革必須直面的考題：如何在提升能力的同時(shí)守住基礎(chǔ)知識(shí)的底線？如何在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)保障最大限度的過程公平？這遠(yuǎn)非一紙文件能夠輕易解答。

前路漫漫：回歸育人本質(zhì)的持久戰(zhàn)

2026年的中考改革，無疑是中國(guó)教育走向“回歸育人本質(zhì)”的關(guān)鍵一步。它精準(zhǔn)地?fù)糁辛恕皺C(jī)械刷題”和“超標(biāo)內(nèi)卷”兩大痛點(diǎn)，意圖將學(xué)習(xí)從枯燥的重復(fù)中解放出來，重拾其應(yīng)有的趣味與挑戰(zhàn)。它不僅僅是一次考試技術(shù)的調(diào)整，更是一次深刻的教育價(jià)值觀校準(zhǔn)——從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”。

然而，任何觸及根本的改革都必然伴隨陣痛和挑戰(zhàn)。命題的科學(xué)性、評(píng)分的公正性、區(qū)域資源的均衡性、教師隊(duì)伍的適應(yīng)性、社會(huì)觀念的滯后性……每一道都是需要精細(xì)拆解的難題。改革能否成功，不僅取決于頂層的設(shè)計(jì)，更取決于無數(shù)課堂的微觀實(shí)踐，取決于每一位教師是否真正擁有了“素養(yǎng)立意”的教學(xué)能力，也取決于整個(gè)社會(huì)能否逐步破除對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“唯分?jǐn)?shù)論”的迷思。

這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。但它的方向值得期待。當(dāng)考試不再鼓勵(lì)死記硬背，教學(xué)才能更專注于啟迪智慧；當(dāng)選拔不再推崇機(jī)械刷題，學(xué)生才能真正擁抱屬于自己的廣闊天地。這條路注定不易，但正如古老的箴言所說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃淖兏?，需要的正是這份著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)未來的決心與耐心。

最終，我們期望看到的，是孩子們走出考場(chǎng)時(shí)，臉上洋溢的不是如釋重負(fù)的疲憊，而是運(yùn)用知識(shí)應(yīng)對(duì)真實(shí)挑戰(zhàn)后的從容與自信。那才是教育本該有的模樣。