學(xué)生成績(jī)差，會(huì)有不同角度的分析。從各個(gè)不同角度來(lái)看待，似乎可以得出不同的結(jié)論，但又偏偏產(chǎn)生歸因錯(cuò)誤。

學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)差，并不是不好好學(xué)習(xí)，而是考題太難?；蛘哒f(shuō)老師平時(shí)沒(méi)講到位，學(xué)校要求不嚴(yán)格，甚至學(xué)校本身就是個(gè)末流學(xué)校，成績(jī)不好，師資力量也不行。學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)并非完全錯(cuò)誤，還真的有的學(xué)校是末流學(xué)校，師資力量不行，又缺少對(duì)于習(xí)題的講授，甚至一些老師的業(yè)務(wù)水平不達(dá)標(biāo)。還有的學(xué)校管理出現(xiàn)問(wèn)題，過(guò)于寬松，致使很多學(xué)生打架、罵人、吸煙、喝酒、談戀愛(ài)。越是這樣管理，越容易招致家長(zhǎng)的非議。一些家長(zhǎng)經(jīng)常到學(xué)校鬧事，弄得校長(zhǎng)和老師都不敢管了，以至于學(xué)校的聲譽(yù)每況日下。越是不敢管，學(xué)校的聲譽(yù)就越差；學(xué)校的聲譽(yù)越差，越是不敢管。但學(xué)生成績(jī)差，并非僅僅這些原因，還有其他的原因，學(xué)生沒(méi)有思考。倘若從老師的角度來(lái)看，學(xué)生成績(jī)差，很可能是他自己智力差，而智力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)很好。他們都是同一個(gè)老師教出來(lái)的，會(huì)有成績(jī)上的大差別，怎么能怪罪學(xué)校和老師呢？或者說(shuō)，學(xué)生智力并不差，只是平時(shí)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常抄襲，不愿意費(fèi)勁思考，當(dāng)然考試的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)為成績(jī)差。也有可能學(xué)生的家長(zhǎng)疏于管理，并沒(méi)有經(jīng)常問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有給他買(mǎi)過(guò)復(fù)習(xí)資料。沒(méi)讓他進(jìn)過(guò)輔導(dǎo)班，當(dāng)然他就表現(xiàn)為成績(jī)差。

從家長(zhǎng)的角度來(lái)看。學(xué)生成績(jī)差，有可能是學(xué)校的教學(xué)成績(jī)差，本身屬于末流學(xué)校，師資力量也不行，和學(xué)生認(rèn)為的是一致的，但同時(shí)也知道自己的孩子什么樣，很有可能是孩子的智力不行，也很可能是孩子智力不錯(cuò)，但貪玩，沒(méi)有專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)，當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。倘若有的家長(zhǎng)不服不忿，就有可能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差，到學(xué)校找老師談話，有的甚至和老師鬧起來(lái)。還有的家長(zhǎng)因?yàn)槔蠋熡?xùn)斥了孩子幾句，就到學(xué)校和老師論理，其實(shí)就是吵架。有的老師因此被停職，以至于很多老師都變得佛系，不敢管教學(xué)生，致使學(xué)校的紀(jì)律越來(lái)越差，學(xué)生的成績(jī)每況愈下。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看待差的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生并非天生智力差，而是沒(méi)有把心思用在學(xué)習(xí)上，關(guān)鍵在于老師沒(méi)教好，就要嚴(yán)格督促老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從來(lái)不說(shuō)學(xué)生差，是學(xué)生自己的原因，而是認(rèn)為是老師沒(méi)教好的原因。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理老師有一套方法，可以直接要求老師干某些事，甚至要求老師干和教學(xué)無(wú)關(guān)的事，還可以隨時(shí)聽(tīng)老師的課，形成一種教育教學(xué)方面的督促。開(kāi)大會(huì)的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)提及成績(jī)，會(huì)點(diǎn)某些教學(xué)成績(jī)差的老師的名字，算是一種鞭策。在教育界流行的一句俗話叫做“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”《三字經(jīng)》開(kāi)篇就提“教不嚴(yán)，師之惰?！?/p>

倘若學(xué)校能給老師做主，能作為老師的后臺(tái)，那么老師就敢嚴(yán)格教育學(xué)生?？墒呛芏鄬W(xué)校并沒(méi)有做老師的后盾，校長(zhǎng)遇事就躲，那么很多老師就不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，不然，家長(zhǎng)鬧到學(xué)校，老師就吃不了兜著走了。只是學(xué)生成績(jī)差，老師并不會(huì)因此受到大的處分，校長(zhǎng)也不會(huì)因此丟了官職。于是，老師們就只培養(yǎng)那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，至于那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只要他們上課不搗亂就行，哪怕上課趴著桌子睡覺(jué)，老師也不會(huì)叫醒他們。如此一來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間的成績(jī)就出現(xiàn)了很大的差距，有的能考年級(jí)第一，有的卻考了年級(jí)倒數(shù)第一，都在同一個(gè)教室上課，都是同一個(gè)老師上課，竟然產(chǎn)生了如此巨大的差距。如此來(lái)看，學(xué)生成績(jī)差的現(xiàn)象，并非是單一原因造成的，而是非常復(fù)雜的綜合原因造成的。難怪很多學(xué)生成績(jī)差了之后，就再也好不起來(lái)了，因?yàn)橹萍s成績(jī)的綜合原因非常多，甚至根本無(wú)法改變，當(dāng)然他們的成績(jī)就好不起來(lái)。即便有的家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)輔導(dǎo)班，給他掏了很多輔導(dǎo)費(fèi)，畢業(yè)考試的時(shí)候，他也仍然考不了高分，等于白花了輔導(dǎo)費(fèi)。早知如此，何必當(dāng)初？似乎家長(zhǎng)應(yīng)該知道自家的孩子是塊什么料，智力水平在哪里，是否能夠持續(xù)學(xué)習(xí)下去，是否能夠保持好的成績(jī)。

其實(shí)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師只是外在的誘導(dǎo)因素。學(xué)習(xí)的內(nèi)因還在學(xué)生自身，外因條件比較復(fù)雜，但并不是不能戰(zhàn)勝。倘若學(xué)生有了學(xué)習(xí)的心思，無(wú)論走到哪里，都可以學(xué)習(xí)，躺在床上可以學(xué)習(xí)，吃飯的時(shí)候可以學(xué)習(xí)，走路的時(shí)候可以學(xué)習(xí)，哪怕蹲廁所的時(shí)候也能學(xué)習(xí)，拿著書(shū)本直接背誦，甚至可以蹲在馬桶蓋上做數(shù)學(xué)題。倘若學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的心思，那么走到哪里都不會(huì)好好學(xué)習(xí)，哪怕坐在寬敞明亮的多媒體教室，每天循環(huán)播放特級(jí)老師講的課，他也聽(tīng)不進(jìn)去。哪怕他們掏了很多輔導(dǎo)費(fèi)，每天都進(jìn)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，照樣學(xué)不進(jìn)去。學(xué)生學(xué)到什么樣，家長(zhǎng)不一定知道，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是很私人化的事，家長(zhǎng)并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)也不能代替他學(xué)習(xí)，只能他自己來(lái)。因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候需要他自己去，別人不能代替。這就要求他平時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課，課下要認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，要善于查漏補(bǔ)缺，改正錯(cuò)題，還要聽(tīng)老師的話，掌握一定的答題方法，做到靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難，以至于一些學(xué)生主動(dòng)放棄。到底是他們智力差，跟不上了才主動(dòng)放棄，還是因?yàn)樨澩妫簧狭?，才主?dòng)放棄，還是一個(gè)沒(méi)有研究透的謎題。不過(guò)客觀地說(shuō)，大多還是因?yàn)橹橇Σ盍?，跟不上了。因?yàn)橹橇Σ?，才不去學(xué)習(xí)，才去干很多和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，最終因?yàn)榈⒄`了學(xué)習(xí)時(shí)間，趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，致使學(xué)習(xí)成績(jī)更差了，當(dāng)然他們也就放棄了。即便他們不放棄，花很多錢(qián)進(jìn)輔導(dǎo)班，聽(tīng)輔導(dǎo)老師講課，也不一定能變好。倘若真的不放棄，真的奮起直追，那么他們不用進(jìn)輔導(dǎo)班，不用找老師單獨(dú)輔導(dǎo)，自己買(mǎi)輔導(dǎo)資料，自學(xué)就能考高分。

學(xué)習(xí)就是這么回事兒，是很私人化的東西，從各個(gè)不同的角度看待學(xué)習(xí)差的現(xiàn)象，會(huì)得出不同的結(jié)論，只有綜合各方面的原因，找到學(xué)習(xí)差的病灶，才可以讓成績(jī)差的學(xué)生變得好起來(lái)，前提是他們要有學(xué)習(xí)奮斗的勇氣，要有持之以恒的精神，要正確認(rèn)識(shí)自身的能力，要開(kāi)展自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。倘若沒(méi)有這種自覺(jué)性，即便成績(jī)好的學(xué)生也會(huì)變差，卻分明不認(rèn)為是自己的緣故。