近一兩年關(guān)于“取消中考、高考”的討論明顯增多，很多人做出這個(gè)判斷主要是因?yàn)橛X得未來孩子少了，高中、大學(xué)很難招到學(xué)生了。這種推斷似乎合乎邏輯，但在優(yōu)質(zhì)教育資源依然稀缺、升學(xué)路徑仍然高度分層的情況下，即便學(xué)生總量下降，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的篩選壓力也不會消失。

1）

高考是很多家長和學(xué)生心中的一個(gè)相對明確、相對靠后的“終點(diǎn)”。學(xué)生可以在相對完整的成長周期中逐步適應(yīng)競爭節(jié)奏，家長也更容易接受“在最后一道關(guān)口拼一次”的現(xiàn)實(shí)安排。但現(xiàn)在許多家庭都有一個(gè)直觀感受：壓力不是減輕了，而是被拆散、前移，且層層疊加。

小學(xué)階段，家長為升學(xué)路徑做準(zhǔn)備；初中階段，中考分流成為懸在頭頂?shù)默F(xiàn)實(shí)問題；進(jìn)入高中之后，高考壓力因?yàn)楦偁幐蛹卸贿M(jìn)一步放大。

也就是說，很多家長真正感受到的是一種連續(xù)被篩選、不斷被比較、幾乎沒有喘息空間的窒息感。在這種體驗(yàn)之下，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能成為情緒的出口，中考和高考自然首當(dāng)其沖。

與此同時(shí)，人口結(jié)構(gòu)的變化在很大程度上放大了這種感受。這幾年，出生人口持續(xù)下降，人口變化帶來的是結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。一方面，學(xué)齡人口在不同區(qū)域、不同學(xué)段之間分布極不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源高度集中，導(dǎo)致局部競爭更加激烈；另一方面，家庭對子女的投入意愿在“少子化”背景下顯著增強(qiáng)，每一個(gè)孩子都承載著更高的期望與風(fēng)險(xiǎn)容忍度。

另外，新技術(shù)的出現(xiàn)也在悄然沖擊人們對考試的認(rèn)知。當(dāng)人工智能可以快速完成大量標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)時(shí)，一些人開始本能地懷疑：這些以標(biāo)準(zhǔn)答案為導(dǎo)向的考試，是否還具有原本的價(jià)值？如果機(jī)器能夠高效完成，人類是否還需要反復(fù)通過同樣的方式被檢驗(yàn)？技術(shù)帶來的并不僅是工具層面的變化，更是一種價(jià)值層面的動搖。它讓部分人開始重新審視“標(biāo)準(zhǔn)化考試是否過時(shí)”。

理解這些背景，不是為了為“取消中考、高考”提供論證，而是為了承認(rèn)：出現(xiàn)這種聲音，是多重現(xiàn)實(shí)壓力長期疊加后的自然反應(yīng)。

2）

考試這種單一評價(jià)體系的確有很大的局限性，因?yàn)橐坏┓謹(jǐn)?shù)在選拔中占據(jù)絕對了核心位置，個(gè)體差異就會被忽視，多樣化發(fā)展空間也會被壓縮。對于一些在學(xué)術(shù)型評價(jià)中不占優(yōu)勢、但在其他領(lǐng)域具有潛力的學(xué)生來講，這會造成誤傷。

可是如果中考高考沒了，那就沒有了評價(jià)。我們是想改評價(jià)，不是要取消評價(jià)；我們是想減輕學(xué)生的壓力，不是要取消篩選這個(gè)過程。

任何一個(gè)規(guī)模龐大的教育體系，都不可能完全取消選拔。只要資源是有限的，通道是分層的，篩選就一定存在。倘若中考、高考被取消，選拔就會從明面轉(zhuǎn)入隱形通道，從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多重標(biāo)準(zhǔn)，從“看得見的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“看不見的條件”。

當(dāng)分?jǐn)?shù)競爭退居次要位置，背景競爭、關(guān)系競爭、信息競爭就會迅速填補(bǔ)空缺。資源充足、信息靈敏、社會資本豐富的家庭，他們更有能力理解復(fù)雜規(guī)則、包裝履歷、提前布局路徑。簡單地講，如果統(tǒng)一考試被取消，普通家庭就會失去一種相對確定的競爭方式，他們很難在隱性篩選中占據(jù)主動，也更難判斷努力的方向是否有效。

考試是明刀，取消考試，就意味著明刀被換成暗箭。明刀至少人人看得見，暗箭卻防不勝防。所以我們還是要承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在沒有找到更好的替代機(jī)制之前，貿(mào)然否定現(xiàn)有制度，只會讓問題變得更隱蔽、更復(fù)雜。

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