近期一項研究顯示，Z世代自幼沉浸于數(shù)字環(huán)境，不僅學業(yè)成就大幅滑坡，多項核心認知能力亦呈現(xiàn)出全面衰退的跡象。

據(jù)《紐約郵報》7日(當?shù)貢r間)報道，美國神經科學家賈里德·庫尼·霍瓦思(Jared Cooney Horvath)博士近日在美議會中指出，“在標準化學業(yè)評估史中，出生于1997~2010年、被定義為Z世代的人群是得分首次整體遜于前代的人群”。

霍瓦思博士指出，Z世代在注意力、記憶力、閱讀理解能力、數(shù)理能力、執(zhí)行能力及整體智商(IQ)等核心認知指標上均全線告急，表現(xiàn)不及上一代。更令人擔憂的是，該群體普遍“過度自信”，即對自身學習能力的認知與實際表現(xiàn)之間存在巨大鴻溝。

針對這一現(xiàn)象，霍瓦思博士直指“過度使用電子設備”是導致認知斷層的罪魁禍首。換言之，作為人類史上首個從幼年起便與數(shù)字設備實現(xiàn)“全時連接”的世代，其負面系統(tǒng)性影響正集中爆發(fā)。

他指出，“當下的青少年幾乎將清醒時間的一半消耗在屏幕前”，“人類的進化邏輯本應根植于人際互動與深度探究，而以碎片化摘要和短視頻為核心的信息獲取模式，根本無法構筑起深度的學習機制”。

基于此，霍瓦思博士強烈呼吁，“必須大幅削減課堂內的電子設備使用時長，引導學生回歸紙本閱讀，重建專注于研讀與深度思考的教學環(huán)境”。

據(jù)霍瓦思博士的研究顯示，其團隊自19世紀末起便持續(xù)追蹤各世代的認知發(fā)育曲線。在過去一百余年間，每一代人的認知水平均能超越父輩，唯獨Z世代在此時點猝然遭遇“拐點”，中斷了這一長期上升的歷史進程。

霍瓦思博士最后強調，“對80個國家學業(yè)成就數(shù)據(jù)的橫向對比結果顯示，數(shù)字技術在校園內的過度滲透與學業(yè)成就的顯著下滑呈現(xiàn)正相關”，“教育一線引入的技術愈多，學習成果反而愈低，這一悖論正在全球范圍內反復上演”。