在2026年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部明確提出2026年將把分類推進(jìn)高校改革作為重大戰(zhàn)略任務(wù)。啟動(dòng)新一輪“雙一流”建設(shè)，全面推進(jìn)地方普通高校高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)應(yīng)用型高校主動(dòng)對(duì)接區(qū)域重大戰(zhàn)略。

在此之前，蘭州文理學(xué)院已圍繞應(yīng)用型高校建設(shè)展開系統(tǒng)性探索。

2025年，學(xué)校便緊扣“提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一主線，堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向、以融合為路徑，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力，打出一套改革“組合拳”，推動(dòng)學(xué)校向高水平應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

近期，該校發(fā)布《破界 融合 重塑——我校以系統(tǒng)性改革推動(dòng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型落地生根》一文，全面介紹了相關(guān)工作的推進(jìn)思路與具體實(shí)踐。麥可思研究本文進(jìn)行了轉(zhuǎn)載，具體內(nèi)容如下——

重塑“藍(lán)圖”：

讓人才培養(yǎng)方案對(duì)接產(chǎn)業(yè)脈搏

轉(zhuǎn)型的第一步，是重塑人才培養(yǎng)的“總藍(lán)圖”。2025年，蘭州文理學(xué)院?jiǎn)?dòng)了面向產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)性修訂。

“過去我們的課程體系學(xué)科導(dǎo)向明顯，現(xiàn)在必須轉(zhuǎn)過身來，緊緊盯著社會(huì)需要什么能力。”學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)人介紹。為此，學(xué)校將調(diào)研前置，不僅深入分析甘肅省“14+1”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和文旅強(qiáng)省建設(shè)需求，還廣泛聽取行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和在校生的聲音，甚至從大型招聘平臺(tái)的數(shù)據(jù)中“解碼”崗位核心能力要求。

調(diào)研成果直接轉(zhuǎn)化為課程體系的“重構(gòu)”。學(xué)校打破了傳統(tǒng)的課程模塊，建立起“通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”五位一體的新體系，顯著強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)比重。更關(guān)鍵的是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范“融化”進(jìn)課堂。在旅游學(xué)院，導(dǎo)游資格證的考核要點(diǎn)被系統(tǒng)整合進(jìn)《導(dǎo)游知識(shí)與服務(wù)技能》等課程；社會(huì)體育學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，社會(huì)體育指導(dǎo)員等職業(yè)資格證書持有率已達(dá)100%?！啊畭徴n賽證’的融通，讓學(xué)生學(xué)的東西和市場(chǎng)要的東西無縫對(duì)接，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然提升?！币晃粚I(yè)教師如是說。

動(dòng)態(tài)“調(diào)頻”：

讓專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展同頻共振

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元。學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)必須隨動(dòng)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的“心跳”。

一方面，學(xué)校主動(dòng)布局，增設(shè)了“跨境電子商務(wù)”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等緊貼數(shù)字經(jīng)濟(jì)需求的新專業(yè)，并創(chuàng)新性地開設(shè)了“可移動(dòng)文物保護(hù)與修復(fù)”“AI機(jī)器人技術(shù)”等一系列“微專業(yè)”，像“插件”一樣快速響應(yīng)文旅強(qiáng)省、智能制造等新興領(lǐng)域的人才缺口。化工學(xué)院圍繞甘肅能源化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，打造了特色專業(yè)集群，便是這一思路的生動(dòng)體現(xiàn)。

另一方面，學(xué)校也建立了嚴(yán)格的“預(yù)警與退出”機(jī)制。對(duì)連續(xù)兩年就業(yè)率不佳、生源質(zhì)量下滑的專業(yè)，實(shí)行減招乃至?xí)和Ｕ猩?，倒逼其改造升?jí)。“專業(yè)有進(jìn)有出、動(dòng)態(tài)優(yōu)化，才能確保我們的教育供給不落后于市場(chǎng)需求。”教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

深度融合：

構(gòu)建“四鏈協(xié)同”的實(shí)踐育人生態(tài)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在“應(yīng)用”，難點(diǎn)在“融合”。學(xué)校以“產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈-教育鏈-人才鏈”四鏈協(xié)同為核心，全力構(gòu)建深層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

在這里，實(shí)踐教學(xué)不再是零散的環(huán)節(jié)，而是貫穿始終的“成長(zhǎng)階梯”。數(shù)字媒體學(xué)院設(shè)計(jì)了從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)到企業(yè)真項(xiàng)目的遞進(jìn)路徑；美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的課堂作業(yè)，常常就是真實(shí)的商業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)校全年審核了超過30多門次的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與體系化。

產(chǎn)教融合的“朋友圈”不斷擴(kuò)大且日益深入。新聞傳播學(xué)院與全省14個(gè)市州的融媒體中心共建基地，讓教學(xué)直通新聞一線；化工學(xué)院與金川集團(tuán)等行業(yè)龍頭攜手，共同培養(yǎng)技術(shù)骨干；文學(xué)院則將課堂搬到博物館、非遺工坊，讓文化傳承在實(shí)踐中活化。

管理提效，信息化為實(shí)踐教學(xué)賦能。學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理數(shù)字化，全面啟用“校友邦”實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)全流程的在線化、精細(xì)化管控。同時(shí)，通過“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)”“體質(zhì)監(jiān)測(cè)信息錄入系統(tǒng)”等平臺(tái)，貫通了學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)到學(xué)分認(rèn)定、從專業(yè)能力到身心健康的綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)鏈，為科學(xué)評(píng)價(jià)與精準(zhǔn)管理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“雙導(dǎo)師”制與真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)成為新常態(tài)。企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，來自行業(yè)的真實(shí)案例成為最鮮活的教材。同時(shí)，學(xué)校大力改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)“實(shí)習(xí)-就業(yè)”一體化基地，為學(xué)生練就過硬本領(lǐng)提供堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

以賽促學(xué)，成果豐碩。2025年，學(xué)生參與高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的數(shù)量大幅增長(zhǎng)30%，更在國(guó)際設(shè)計(jì)大賽中嶄露頭角。競(jìng)賽，已成為檢驗(yàn)和提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的“試金石”與“加速器”。

評(píng)價(jià)變革：

從“考知識(shí)”到“評(píng)能力”的導(dǎo)向重塑

轉(zhuǎn)型的縱深推進(jìn)，必然觸及評(píng)價(jià)方式這一“指揮棒”。2025年，學(xué)校著力推動(dòng)考核評(píng)價(jià)從“重分?jǐn)?shù)、重結(jié)果”向“重過程、重能力”轉(zhuǎn)變。

思政課率先探索數(shù)字化評(píng)價(jià)新路徑。馬克思主義學(xué)院全面啟用無紙化考試系統(tǒng)，建立了3門思政公共課的標(biāo)準(zhǔn)化題庫，實(shí)現(xiàn)了在線考試、智能組卷與數(shù)據(jù)分析?！凹夹g(shù)手段不僅提升了考核的效率和公平性，”馬院一位教師表示，“更重要的是，系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，能讓我們精準(zhǔn)定位教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)靶向改進(jìn)，讓思政教育真正內(nèi)化于心、外化于行?！?/p>

更多專業(yè)課程則推行“一課一策”的多元化考核改革。全校本學(xué)期有16門課程大膽嘗試，摒棄單一試卷，代之以項(xiàng)目答辯、實(shí)操模擬、案例分析、方案設(shè)計(jì)等新型考核方式。例如，工程設(shè)計(jì)類課程以實(shí)際項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)作為最終成績(jī)依據(jù)，傳媒類課程以創(chuàng)作一套完整的融媒體產(chǎn)品來檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力。“這種考核逼著學(xué)生去思考、去協(xié)作、去解決真實(shí)問題，是對(duì)他們未來工作狀態(tài)的一次預(yù)演。”一位參與改革的專業(yè)課教師評(píng)價(jià)道。這場(chǎng)靜悄悄的“考試革命”，正在將能力培養(yǎng)的目標(biāo)，扎實(shí)地嵌入教學(xué)全過程。

從重塑培養(yǎng)方案到動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，從深化產(chǎn)教融合到創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)，我校的轉(zhuǎn)型之路，是一條以學(xué)生為中心、以需求為牽引、以融合為動(dòng)力、以評(píng)價(jià)為保障的系統(tǒng)性改革之路。這場(chǎng)深刻的變革，正在為甘肅經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多“用得上、留得住、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也為同類高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了富有價(jià)值的“文理探索”。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的征程上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

來源：蘭州文理學(xué)院網(wǎng)站。

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