2026年浙江省普通高中高三首考成績，已經(jīng)于1月30日公布，考生們英語學考成績，以及七選三首考成績均已經(jīng)知曉，而且，七選三首考的成績分析報告，也已經(jīng)于2月4日與考生們見面。不過，浙江省各普通高中自行發(fā)布的高分成績，令人驚訝。

2026年浙江省首考成績最高分為442分，僅扣了8分。第二名也有441分，第三名則是440分。而且，有的學校公布的430分以上的考生人數(shù)，也非常讓人驚訝。比如：鎮(zhèn)海中學430分以上的人數(shù)竟然有83人，學軍中學也有55人，杭州二中有48分，在全省處于遙遙領(lǐng)先的地位。

接下來，其他高中達到430分以上的人數(shù)，處于斷崖式下降。排在全省第四的溫州中學只有18人，這似乎不是正常的狀態(tài)。2026年浙江省普通高中高三首考成績公布后，網(wǎng)傳430分以上高分段人數(shù)中，寧波市鎮(zhèn)海中學、杭州學軍中學、杭州二中等三所高中呈現(xiàn)“斷崖式領(lǐng)先”態(tài)勢，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。

然而，深入核查后不難發(fā)現(xiàn)，這份看似懸殊的高分數(shù)據(jù)存在明顯失誤，并非真實教育實力的客觀呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)失真的背后，是功利化辦學心態(tài)、非規(guī)范統(tǒng)計行為的疊加，更對師生、家長及區(qū)域教育均衡發(fā)展帶來了諸多負面影響，值得我們深刻反思與警惕。

首考高分數(shù)據(jù)失誤的成因復雜，核心可歸結(jié)為四大方面，每一點都折射出當前教育評價中的浮躁傾向。

第一，部分學校存在有意擴大高分段人數(shù)的功利行為。

首考成績關(guān)乎學校聲譽與生源吸引力，一些學校為打造“頂尖名?！睒撕?，刻意模糊高分統(tǒng)計標準，或?qū)⑴R界分數(shù)（如428、429分）的學生納入430分以上范圍，甚至隱瞞部分統(tǒng)計細節(jié)，通過“數(shù)字美化”營造“遍地學霸”的虛假繁榮，本質(zhì)上是教育功利化的直接體現(xiàn)。

第二，互聯(lián)網(wǎng)非官方數(shù)據(jù)的重復統(tǒng)計加劇了失真程度。

目前網(wǎng)傳的首考高分數(shù)據(jù)多來源于各類自媒體平臺和家長群，缺乏官方審核與統(tǒng)一標準。不同平臺轉(zhuǎn)載時未核實數(shù)據(jù)真實性，常常將同一批學生的成績多次統(tǒng)計、反復傳播，導致三所高中的高分人數(shù)在傳播中被不斷放大，形成“越傳越多”的虛假表象，這與當下互聯(lián)網(wǎng)信息傳播中“重流量、輕核實”的亂象密切相關(guān)。

第三，教育集團合并統(tǒng)計分校數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)失真的關(guān)鍵誘因。

與其他獨立辦學的高中不同，鎮(zhèn)海中學、學軍中學、杭二中均擁有龐大的教育集團體系，涵蓋多所分校和合作學校。其中，寧波鎮(zhèn)海中學包括寧波鎮(zhèn)海中學、寧波鎮(zhèn)海蛟川書院、鎮(zhèn)海中學臺州分校、鎮(zhèn)海中學杭州灣分校、鎮(zhèn)海中學南潯分校、鎮(zhèn)海中學嵊州分校等等。

學軍中學教育集團整合了西溪校區(qū)、紫金港校區(qū)、文淵中學、海創(chuàng)園校區(qū)、桐廬中學、徑山高級中學等校區(qū)的成績。

杭二中教育集團更是將濱江、東河等多個校區(qū)，以及開化中學、景寧中學等合作學校納入統(tǒng)計，甚至包含戰(zhàn)略合作伙伴天元公學。這種合并統(tǒng)計的方式，使得三所學校的高分人數(shù)看似“碾壓式領(lǐng)先”，實則違背了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的公平性，與其他獨立辦學學校缺乏可比性。

第四，以訛傳訛的輿論傳播形成惡性循環(huán)。

初始的不實數(shù)據(jù)經(jīng)網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)、自媒體渲染后，逐漸形成“頂尖名校壟斷高分”的刻板印象。部分人出于獵奇或焦慮心理，盲目跟風傳播，甚至刻意夸大差距，導致高分人數(shù)在謠言傳播中不斷“膨脹”，進一步加劇了數(shù)據(jù)失真，也放大了社會層面的教育焦慮。

這份失真的高分數(shù)據(jù)，如同投入教育領(lǐng)域的一顆“石子”，引發(fā)了一系列不良連鎖反應，傷害了教育生態(tài)的良性發(fā)展。對教師而言，不實數(shù)據(jù)帶來的“斷崖式差距”會引發(fā)畏懼情緒，尤其是非頂尖高中的教師，容易產(chǎn)生自我懷疑，覺得無論如何努力都無法企及“標桿”，進而挫傷教學積極性，甚至影響教學理念的堅守。

對考生而言，數(shù)據(jù)失真帶來的心理壓力更為直接。普通學校的考生看到網(wǎng)傳的高分數(shù)據(jù)后，容易產(chǎn)生自卑心理，誤以為自己與頂尖學?？忌牟罹酂o法逾越，喪失學習動力；而三所學校的考生，也會因?qū)W?？桃鉅I造的“高分光環(huán)”背負過重壓力，擔心達不到公眾預期，陷入焦慮內(nèi)耗，不利于身心健康和正常發(fā)揮。

對家長而言，失真數(shù)據(jù)無疑加劇了教育焦慮。許多家長被虛假的高分排名誤導，盲目追求讓孩子進入所謂“頂尖名校”，不惜花費大量金錢和精力在擇校、補習上，同時過度關(guān)注孩子的分數(shù)，忽視其全面發(fā)展，不僅增加了家庭負擔，還可能引發(fā)親子矛盾。

更為深遠的是，數(shù)據(jù)失真動搖了公眾對區(qū)域教育均衡的信心。近年來，浙江正全力推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，已有69個縣（市、區(qū)）成功創(chuàng)建相關(guān)示范區(qū)域，教育資源配置不斷優(yōu)化。但這份不實數(shù)據(jù)卻營造出“頂尖名校壟斷優(yōu)質(zhì)教育資源”的假象，讓公眾誤以為區(qū)域教育差距持續(xù)擴大，進而對教育公平產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于區(qū)域教育均衡發(fā)展的推進。

教育的本質(zhì)是立德樹人，而非數(shù)字的攀比。2026年浙江首考高分數(shù)據(jù)的失真，警示我們要警惕教育評價中的功利化傾向，規(guī)范成績統(tǒng)計行為。學校應堅守教育初心，誠信公布成績，摒棄“數(shù)字造假”的浮躁心態(tài)；官方應及時發(fā)布權(quán)威數(shù)據(jù)，引導公眾理性看待學校成績；互聯(lián)網(wǎng)平臺應加強審核，杜絕不實信息傳播；社會各界也應摒棄“唯分數(shù)論”“唯名校論”，關(guān)注學生全面發(fā)展。唯有如此，才能破除虛假數(shù)據(jù)帶來的焦慮，守護健康的教育生態(tài)，推動浙江教育高質(zhì)量、均衡化發(fā)展。

對以上這份網(wǎng)上以訛傳訛的數(shù)據(jù)，你是怎么看的呢？作為局外人，不要人云亦云，還是做好自己，走自己的路，發(fā)奮圖強，把高考的命運，掌握在自己的手中才對。