你有沒有發(fā)現(xiàn)，很多小時候被大家夸“真聰明”的孩子，長大之后，卻沒有出息。

就像王安石寫的“傷仲永”一樣。

看一些家庭里，孩子小時候，得到了很多小紅花，獎狀。還貼在墻上。但從某一個時段開始，獎狀再也沒有了。

為什么會這樣？帶著問題去找答案。

父母有必要知道，什么是“過度辯護實驗”。

幾個小朋友在做拼圖游戲。他們玩得很開心，拼圖也成功了。

有一個大人走過來，給他們點贊，并且給他們每個人五塊錢，作為獎勵。

第二天，小朋友再次做拼圖，卻沒有得到獎勵。

于是，小朋友們就不干了。

反而，另外幾個小朋友，從來沒有得到獎勵，但是他們一直在合作拼圖，以拼圖成功為喜悅。

這就是“過度辯護實驗”，其根本就是——外在獎勵扼殺了孩子內(nèi)在的動機。

拼圖是孩子的興趣，拼圖成功是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

一旦有大人給錢，那很快就轉(zhuǎn)變了孩子的動機——他們會為了錢，才去拼圖。孩子拼圖的初衷，被改變了，失去了拼圖的原始動力。

以此類推，當孩子做了一件事，你夸他“真聰明”，也會悄然改變孩子做事的內(nèi)在動機。

很多孩子，為了得到“真聰明”的夸獎，會作出一些不可思議的行為。

1.多次被夸獎的孩子得意忘形，到處顯擺自己的成績。

2.為了得到夸獎，就故意做一些可以“被夸獎”的事，并且事情很虛偽，或者故意選擇簡單的事情做，做出精彩的樣子。

比方，去上學(xué)的時候，就抄襲一篇作文，讓父母看，還說是自己寫的。這就是“大聰明”。

比方，一群孩子在嬉鬧，有一個孩子為了“聰明”，就有很強的表現(xiàn)欲。萬一表現(xiàn)了自己，卻沒有被孩子們認可，他就很郁悶，無法和孩子們做朋友了。

3.一直虛偽的孩子，在真正的考試場景，卻怎么也好不起來。這就是平時聰明，但是考試成績很糟糕的孩子的原因。

4.孩子做了某件事，卻沒有被大人看到，他沒有得到表揚，就很是失落。整天都沒精打采。當然，他下次不會再努力干了——反正大人不在乎。

孩子的人生，就在那句“真聰明”中，慢慢改寫，把本來應(yīng)該努力做的功課，變成了做給大家看，最后成績越來越糟糕，經(jīng)不起考驗。

父母們，鼓勵孩子，是一門大學(xué)問。

當父母看到孩子做對了某些事，有進步的時候，應(yīng)該看到孩子做這件事的“內(nèi)部動機”，不要憑借自己的自覺去表揚。

1.把“真聰明”，變成“你真認真”：聰明是天賦，認真是好的態(tài)度，是努力的動力。

2.把“真聰明”，變成“我看到了你的努力”：大人肯定了努力，看到了孩子變化的過程，從而鼓勵了繼續(xù)“那個過程”。

3.把“真聰明”，變成“你這個方法是對的”：無形中，就鼓勵孩子繼續(xù)找方法，深度研究。

4.把“真聰明”，變成“還有一個更好的辦法，你試試看”：讓孩子進一步有探索的欲望。

5.把“真聰明”，變成“真有毅力，真有耐心，觀察真仔細”：表揚具體的行為，而不是結(jié)果。

6.把“真聰明”，變成“你很有責(zé)任心”：讓孩子學(xué)會對言行負責(zé)，不是任性作為。

整體來說，就是讓孩子能持續(xù)性在某一個方面努力，讓他自身的動機，更加強烈一些。

這是對父母巨大的考驗。父母不要讓孩子輕易得到“聰明+獎勵錢”。

孩子的任何行為，父母要多觀察，看事情的全過程，然后產(chǎn)生共情力，從孩子的角度看——為什么這樣做。

理解了孩子的動機，再去幫助孩子把動機強化，形成人生理想。

比方，孩子從小就喜歡足球，能夠想辦法把足球從角落里，踢進球門。這不是聰明，而是“找到了踢球的方法”。應(yīng)該說“你這個辦法很好，可能還有更好的辦法”。

父母更應(yīng)該陪著孩子一起想辦法，看如何完美地射門。

寫在最后：孩子變聰明就是他“成長的過程”，而不是結(jié)果。

孩子每一次進步，都需要父母看到，但不要隨便說“真聰明”，更不要隨便說“我獎勵你五塊錢”。

也不要把孩子的成績，作為交換玩具的籌碼。

孩子讀書，發(fā)展愛好，做某些行為，在孩子自己的事情，父母不知道怎么表揚，就什么都別做，默默陪伴?？赡芨谩?/p>

有時候，就算孩子犯錯了，其實也有可取之處，畢竟他在努力，只是努力的方向錯了。

孩子到這一個世界來，腦海里有十萬個為什么，他需要自己去知道，而不是被父母帶偏了，為了獎勵才去知道。

作者：布衣粗食。

配圖來源網(wǎng)絡(luò)。