“家里的老二是最聰明的”這個(gè)說(shuō)法筆者聽(tīng)到過(guò)很多次，從父母輩再到自己這一輩，只要是多胎家長(zhǎng)，幾乎很多人都默認(rèn)了這個(gè)說(shuō)法——第二胎是最聰明的，至于這個(gè)“最”是跟誰(shuí)比較出來(lái)的？答案不言而喻。

必然是頭一胎，這個(gè)說(shuō)法之所以存在，必然還是有對(duì)比佐證的，可各位家長(zhǎng)想過(guò)沒(méi)有？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，都是一個(gè)父母生出來(lái)的，基因一樣，生長(zhǎng)環(huán)境也一樣，憑啥老二就比老大強(qiáng)？問(wèn)題還是出在父母身上。

中班女孩不會(huì)吃飯，家長(zhǎng)無(wú)奈選擇練小號(hào)

網(wǎng)上有一位家長(zhǎng)，拍了一條大女兒吃飯的視頻，畫(huà)面中的小女孩今年已經(jīng)上幼兒園中班了，按理說(shuō)這個(gè)年紀(jì)的孩子，已經(jīng)學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)，在生活自理上也基本沒(méi)問(wèn)題了，起碼自己吃飯、穿衣服、上廁所都能完成。

當(dāng)然也有個(gè)別孩子，家長(zhǎng)平時(shí)比較溺愛(ài)，照顧方面過(guò)分包辦，可能導(dǎo)致孩子不會(huì)自己獨(dú)立上廁所，在幼兒園也需要老師幫忙，這也正常，再大一點(diǎn)也就會(huì)了，可你見(jiàn)過(guò)上了幼兒園還不會(huì)吃飯的孩子嗎？

這個(gè)“不會(huì)吃飯”，可不是不會(huì)自主進(jìn)食，需要幼兒園老師一口一口喂的那種“不會(huì)吃飯”，而是字面意思上的“不會(huì)吃飯”，她不會(huì)咀嚼食物，都已經(jīng)上幼兒園中班了，才27斤。

因?yàn)椴粫?huì)咀嚼食物，這個(gè)小女孩平時(shí)是一口肉不愿意吃，小孩子的思想很簡(jiǎn)單，嚼東西很費(fèi)勁，咀嚼肉就更累，她自然就不愿意吃，平時(shí)只能吃面，也吃不完一碗，最多只能吃下去半碗面。

長(zhǎng)此以往下去，發(fā)育也比同齡人差，身體素質(zhì)都比不過(guò)，智力發(fā)育等問(wèn)題更會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)視頻火了之后，網(wǎng)友也忍不住感慨：現(xiàn)在的小孩質(zhì)量都這么差嗎？連吃飯都不會(huì)吃，還是說(shuō)投胎普遍質(zhì)量較差呢？

圍觀家長(zhǎng)跟評(píng)論區(qū)網(wǎng)友的互動(dòng)才得知，原來(lái)這位家長(zhǎng)已經(jīng)迫于無(wú)奈，選擇練小號(hào)了，目前二胎的情況比頭胎好很多，白白胖胖的很健康，而且嚼東西也不成問(wèn)題，似乎一切都印證了那個(gè)說(shuō)法“老二比老大更聰明也更優(yōu)秀”。

孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，本質(zhì)上是家長(zhǎng)教育方式的投射

但筆者卻通過(guò)家長(zhǎng)與網(wǎng)友的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的可怕之處，也明白了為什么大女兒會(huì)變成如今這副樣子，原來(lái)咀嚼能力是需要家長(zhǎng)刻意培養(yǎng)的，到了一定的月份，就需要給孩子吃輔食。

如果吃輔食的時(shí)候盲目喂那些糊糊、粥，把所有硬的食物都避開(kāi)了，就會(huì)讓孩子錯(cuò)失鍛煉咀嚼能力的機(jī)會(huì)，甚至?xí)?dǎo)致牙齒發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題，更加影響咀嚼能力，而家長(zhǎng)顯然通過(guò)老大的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，二胎才7個(gè)月就開(kāi)始鍛煉咀嚼能力了。

可見(jiàn)“老二比老大聰明”并非必然，而是一些家長(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)在養(yǎng)第一個(gè)孩子時(shí)，不去多了解育兒方面的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，而這些錯(cuò)誤，反而成了養(yǎng)育二胎時(shí)的“避雷指南”。

大號(hào)廢了練小號(hào)，可孩子不是游戲，家長(zhǎng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，在老二身上被完美避開(kāi)了，可老大的人生又該怎么辦呢？她又憑什么因?yàn)榧议L(zhǎng)的無(wú)知，而承擔(dān)一切后果呢？作為家長(zhǎng)，這種無(wú)知又何嘗不是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)呢。

而這類家長(zhǎng)，往往將孩子的問(wèn)題歸咎于“先天質(zhì)量”，而非自身教育方式，孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，本質(zhì)是家長(zhǎng)教育認(rèn)知的投射。家長(zhǎng)若缺乏科學(xué)教育理念，忽視自身引導(dǎo)責(zé)任，即便重啟養(yǎng)育，也難避免重蹈覆轍，只有家長(zhǎng)提升認(rèn)知、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，才能為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（所有圖片均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除）