辦公室里總有這樣的對比:同一年入職的兩個(gè)老師,一個(gè)三年就評上高級,另一個(gè)十年還在原地踏步。學(xué)歷差不多、教學(xué)能力也相當(dāng),差距到底在哪?

規(guī)劃意識(shí)差了一大截

評上的那批人,從拿到中級職稱那天起就在規(guī)劃高級了。知道需要幾篇論文,提前兩年就開始寫;知道要課題,馬上去找教研組長問怎么申報(bào);知道需要公開課,每學(xué)期主動(dòng)報(bào)名校級展示課。

卡住的人呢,總覺得"還早",等到想評了才發(fā)現(xiàn)論文來不及發(fā)、課題沒參加過、公開課記錄為零。臨時(shí)抱佛腳,材料東拼西湊,質(zhì)量能好到哪去?

某校有個(gè)年輕老師,中級職稱第二年就列了個(gè)三年計(jì)劃:第一年發(fā)兩篇論文,第二年參與一個(gè)市級課題,第三年?duì)幦∫粋€(gè)區(qū)級榮譽(yù)。按部就班執(zhí)行下來,材料齊全,答辯時(shí)評委都夸"準(zhǔn)備充分"。

會(huì)找資源和機(jī)會(huì)

學(xué)校里的資源就那么多,公開課名額、課題名額、評優(yōu)名額,都得靠自己爭取。有些老師臉皮薄,覺得"不好意思麻煩領(lǐng)導(dǎo)",結(jié)果機(jī)會(huì)都被別人拿走了。

評上的人不是關(guān)系戶,而是懂得主動(dòng)溝通。比如教研組要推薦人上公開課,他會(huì)提前跟組長說"我想鍛煉一下,有機(jī)會(huì)能不能考慮我"。學(xué)校有課題申報(bào),他會(huì)主動(dòng)找負(fù)責(zé)人問"能不能加入團(tuán)隊(duì),我可以負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)整理"。

這不是拍馬屁,是讓領(lǐng)導(dǎo)知道你有積極性。領(lǐng)導(dǎo)分配資源時(shí),肯定優(yōu)先考慮主動(dòng)要求進(jìn)步的人,而不是等著天上掉餡餅的人。

舍得在關(guān)鍵事上投入

論文發(fā)表要版面費(fèi),有人舍不得花錢,就投免費(fèi)期刊,結(jié)果等了一年石沉大海。評上的人算過賬:版面費(fèi)一千塊,能換來職稱晉升后每月多拿五百,兩個(gè)月就回本了,這筆買賣劃算。

參加培訓(xùn)也一樣。有些高質(zhì)量的教研培訓(xùn)、名師工作室,需要自費(fèi)或者占用周末時(shí)間。很多人嫌麻煩不去,但這些培訓(xùn)往往能拿到省級或市級的結(jié)業(yè)證書,在職稱評審中是加分項(xiàng)。

還有繼續(xù)教育學(xué)時(shí),有人覺得網(wǎng)上隨便刷刷就行,結(jié)果學(xué)時(shí)不夠或者證書不被認(rèn)可。認(rèn)真對待的人,會(huì)選擇教育部門認(rèn)可的平臺(tái),確保每年學(xué)時(shí)都達(dá)標(biāo),材料提交時(shí)不會(huì)出紕漏。

抗壓能力和執(zhí)行力更強(qiáng)

評職稱這事,挫折是常態(tài)。論文被拒、課題沒立項(xiàng)、答辯沒過,都很正常。有些人遇到一次挫折就放棄了,覺得"反正評不上,不折騰了"。

評上的人心態(tài)不一樣,論文被拒就改投下一家,課題沒中就明年再申報(bào),答辯沒過就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重新來。某位老師連續(xù)三年申報(bào)高級都在答辯環(huán)節(jié)被刷,第四年終于過了,他說"前三次都是在交學(xué)費(fèi),每次都知道自己哪里不足"。

執(zhí)行力也很關(guān)鍵。定了計(jì)劃就嚴(yán)格執(zhí)行,今年必須發(fā)一篇論文,那就逼自己每周寫兩千字,兩個(gè)月寫完投稿。不給自己找借口,不拖延,這種人想不成功都難。

懂得復(fù)盤和調(diào)整

每次申報(bào)結(jié)束,不管過沒過,都要復(fù)盤。過了的,總結(jié)哪些材料起了關(guān)鍵作用;沒過的,分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)拖了后腿。

有位老師第一次申報(bào)時(shí),材料齊全但答辯表現(xiàn)差,被評委質(zhì)疑"對教學(xué)理念理解不深"。他回去后專門研究了教育學(xué)理論,看了十幾本專業(yè)書,第二年答辯時(shí)引經(jīng)據(jù)典,評委刮目相看。

還有人發(fā)現(xiàn)自己的短板是榮譽(yù)太少,就有意識(shí)地多參加教學(xué)比賽、優(yōu)質(zhì)課評選,兩年內(nèi)拿了三個(gè)區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng),材料一下子豐滿起來。

心態(tài)平和但不佛系

評上的人不是不焦慮,而是把焦慮轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。知道自己差什么,就去補(bǔ)什么,而不是天天抱怨"評職稱太難了"。

同時(shí)也不會(huì)把職稱當(dāng)成唯一目標(biāo)。教學(xué)還是要認(rèn)真教,學(xué)生還是要好好帶,職稱只是水到渠成的結(jié)果。那些為了評職稱放棄教學(xué)、專門搞材料的人,往往答辯時(shí)會(huì)露餡,評委一問教學(xué)細(xì)節(jié)就答不上來。