前段時間，我?guī)еぷ魇业某蓡T去寧波高新區(qū)實驗學(xué)校參觀，該校黨總支書記羅樹庚說的一句話讓人印象深刻。他說：“一般的教育同行來校參觀考察，我堅持自己接待就好，最多加個校辦主任搭把手，別讓老師和學(xué)生為這事兒分心，讓他們好好上課學(xué)習(xí)才是正經(jīng)事?！边@段很樸實的話中，藏著教育管理的大道理——一個合格的學(xué)校管理者，就該做個“不折騰”的守護(hù)者，幫師生卸下沒必要的負(fù)擔(dān)，為教育保駕護(hù)航，讓學(xué)?；氐浇虝说母旧蟻?。

現(xiàn)在有些學(xué)校的做法真讓人揪心：今天看到別人搞特色項目，就忙著跟風(fēng)；明天腦子一熱，又倉促推出改革方案。結(jié)果呢？教師忙著應(yīng)付各種檢查評比，根本沒心思備課教研；學(xué)生被拉去參加一堆不感興趣的活動，課業(yè)都受影響；家長也得跟著忙活，各種事務(wù)性的配合沒完沒了。這種違背教育規(guī)律的“折騰”，讓教育的活力都降低了，還傷了教師和學(xué)生的積極性。那么，該怎樣做呢？

01

不折騰教師：護(hù)好教學(xué)主業(yè)，幫助教師成長。現(xiàn)在不少教師被“非教學(xué)任務(wù)”纏得頭疼。一項調(diào)查顯示，有些教師花在非教學(xué)工作上的時間，居然超過了總工作時間的40%。這么折騰下來，教師不僅累得沒心思教書，連當(dāng)初想好好育人的初心都容易被消磨殆盡。

不折騰教師，首先得把管理的邊界劃清楚，給教師“松松綁”。校長得有“服務(wù)老師”的想法，主動把一些干擾擋回去，建立一套合理的事務(wù)分配機(jī)制。青島啟元學(xué)校編制的“教師減負(fù)白名單”就很有效，他們把能進(jìn)校園的督查、評比之類的事務(wù)嚴(yán)格限定在12類里，沒在名單上的一律不得進(jìn)校，從根本上把教師該做的和不該做的分明白。

不折騰教師，更要幫他們提升專業(yè)能力，給他們搭好成長舞臺。我校開展了“雅研工作坊”“青藍(lán)工程”，通過每月評比、年底展示的方式，鼓勵教師分享教學(xué)經(jīng)驗；組織教師練粉筆字，讓基本功訓(xùn)練成為校園里一道別樣的風(fēng)景；有時還會放映教育類電影，用這種輕松的方式滋養(yǎng)教師的心靈。我們不靠“折騰”求發(fā)展，而是通過搭建專業(yè)成長平臺、營造有人情味的氛圍，讓教師在成長過程中獲得成就感。

02

不折騰學(xué)生：守住童年快樂，遵循成長規(guī)律。現(xiàn)實中，不少折騰行為直接影響了學(xué)生的成長：為了迎接檢查，讓學(xué)生暫停正常課程去搞衛(wèi)生；為了打造學(xué)校的“特色品牌”，強(qiáng)迫學(xué)生參加不感興趣的競賽；為了追求升學(xué)率，層層加碼給學(xué)生布置作業(yè)。這些做法都違背了孩子的成長規(guī)律，讓本該充滿樂趣的校園生活變得又累又壓抑。

不折騰學(xué)生，就得把自主學(xué)習(xí)的空間還給他們。教育的真諦是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而不是硬逼著他們學(xué)習(xí)。羅樹庚書記不讓學(xué)生為了參觀考察“作秀”，堅持讓孩子正常上課，就是尊重孩子的學(xué)習(xí)主體性。

不折騰學(xué)生，還要守護(hù)好他們快樂的童年時光。童年是人生中最珍貴的時光，快樂本該是童年的底色。小學(xué)階段應(yīng)根據(jù)孩子的身心特點設(shè)計豐富多樣的課程，讓他們能根據(jù)自己的興趣選擇，慢慢愛上學(xué)習(xí)。這就提醒學(xué)校管理者，不能把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，更不能為了追求短期的成績犧牲孩子的童年體驗。只有讓孩子在寬松自由的環(huán)境里釋放天性、發(fā)展個性，才能真正實現(xiàn)成長。

03

不折騰家長：明晰家校責(zé)任，合力教好孩子。家校合作對教育很重要，但如果邊界不清，“合作”就變成了“折騰”家長：家長群要實時打卡，經(jīng)常要去學(xué)校執(zhí)勤，填寫沒完沒了的滿意度表格……

不折騰家長，首先要明確家校的責(zé)任分工。校長要引導(dǎo)教師明白，學(xué)校該承擔(dān)的教育教學(xué)任務(wù)就得自己扛起來，別隨便把責(zé)任推給家長。比如批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師的本職工作，不能隨意推給家長；校園安全、教學(xué)管理，這是學(xué)校的責(zé)任，不能過度依賴家長執(zhí)勤。

不折騰家長，還要建立良好的家校合作機(jī)制。真正的家校合作，是大家在共同的教育理念前提下互相配合，而不是學(xué)校給家長攤派各種形式主義的任務(wù)。學(xué)校管理者可以搭建科學(xué)的溝通平臺，比如家長會、家長學(xué)校，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，學(xué)會科學(xué)的育人方法，讓家長把心思放在“怎么育孩子”這個家庭教育的核心問題上。當(dāng)學(xué)校不再折騰家長，學(xué)校和家長才能真正形成教育合力。

04

做一個不折騰的學(xué)校管理者，說到底就是讓學(xué)?！鞍察o下來”，就是要當(dāng)好“守護(hù)者”，為教師護(hù)好專業(yè)成長的防線，為學(xué)生守住童年的本真，為家長分清育人的邊界；還要當(dāng)好“耕耘者”，拋開形式主義，遵循教育規(guī)律，讓校園回到安靜有序的育人環(huán)境中。只有這樣，教育才能在從容中慢慢生長。

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為破解申報同質(zhì)化難題、精準(zhǔn)解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學(xué)成果獎評審專家、往屆獲獎主持團(tuán)隊、省市教研頂尖學(xué)者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導(dǎo)-案例解構(gòu)-實戰(zhàn)論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導(dǎo)。

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來源｜轉(zhuǎn)自公眾號“政理實”

作者｜葉杰軍

編輯｜智庫君

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