成都華愛(ài)學(xué)校

成都新黑馬，中西融合教育引領(lǐng)者，華愛(ài)學(xué)校！

2026年新學(xué)期，這樣定調(diào)！

2月27日，成都華愛(ài)學(xué)校國(guó)內(nèi)部全體教師齊聚一堂，為新學(xué)期按下“啟動(dòng)鍵”。

01

目標(biāo)領(lǐng)航

擘畫新學(xué)期“路線圖”

會(huì)議伊始，總校長(zhǎng)祝啟程以《新學(xué)期的目標(biāo)任務(wù)與實(shí)施路徑》為題，為全體教師擘畫發(fā)展藍(lán)圖。他提出，新學(xué)期要打造具有先進(jìn)性、未來(lái)性和唯一性的王牌教育產(chǎn)品。

更令人深思的，是祝校長(zhǎng)對(duì)“培養(yǎng)什么人”的深刻追問(wèn)。從“育分”到育“五有”新人——眼中有光、臉上有笑、心中有夢(mèng)、肩上有責(zé)、腳下有力，這五個(gè)關(guān)鍵詞，勾勒出華愛(ài)學(xué)子應(yīng)有的模樣。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、德育模式將全面轉(zhuǎn)型，告別“時(shí)間+汗水”的傳統(tǒng)路徑，走向更科學(xué)、更人文的教育生態(tài)。全員導(dǎo)師制、五清管理、課堂改革……一系列舉措落地有聲，讓每一位教師心中有目標(biāo)、腳下有路徑。

02

理念深化

聚焦“重學(xué)術(shù)的全人教育”

吳潔CEO以《重學(xué)術(shù)的全人教育》為題，開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的深度對(duì)話。當(dāng)話筒傳遞給在場(chǎng)的老師們，思想的火花在會(huì)場(chǎng)四處迸發(fā)：“要把課堂還給學(xué)生，你越相信他們，他們給你的驚喜越多”“讓學(xué)生在競(jìng)賽中全方位鍛煉”“教學(xué)不應(yīng)局限于課本，要充分利用一切資源”……這些源自實(shí)踐的真知灼見(jiàn)此起彼伏，讓教育的智慧在交流中熠熠生輝。

通過(guò)生動(dòng)的案例與深耕積累的感悟，這場(chǎng)探討讓共識(shí)愈發(fā)清晰：追求知識(shí)的深度，是為素養(yǎng)的成長(zhǎng)夯筑堅(jiān)實(shí)根基；而關(guān)注學(xué)生品格、思維與情感的全面發(fā)展，則是對(duì)“育人”初心的回歸。

03

薪火相傳

攜手同行，共赴未來(lái)

本學(xué)期，又一批懷揣教育夢(mèng)想的優(yōu)秀教師加入華愛(ài)大家庭。在全體教師熱烈的掌聲中，新老師們逐一登臺(tái)亮相，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為新教師們獻(xiàn)上鮮花，華愛(ài)的教育薪火，就在簡(jiǎn)單卻走心的儀式里，悄然完成了又一次傳遞。

04

智慧碰撞：解鎖新學(xué)期“實(shí)干密碼”

小學(xué)部校長(zhǎng)羅希文以《從“課堂建設(shè)年”到“教育質(zhì)量年”的轉(zhuǎn)型與實(shí)踐》為題，回顧了過(guò)去一年的改革成效：教師坐班制實(shí)現(xiàn)零距離陪伴，任務(wù)單驅(qū)動(dòng)與小組合作讓課堂回歸學(xué)生，分層教學(xué)兼顧個(gè)體差異，各科學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。

面對(duì)課堂深度有待進(jìn)一步提高、中西融合尚處表層、青年教師培養(yǎng)亟待完善等挑戰(zhàn)，羅校長(zhǎng)發(fā)布新學(xué)期“五大行動(dòng)”：打造中西融合PBL品牌課程、構(gòu)建“思維型”學(xué)為中心課堂、啟動(dòng)“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)、開(kāi)展系列素養(yǎng)活動(dòng)、試點(diǎn)AI賦能精準(zhǔn)教學(xué)。從模式轉(zhuǎn)型到內(nèi)涵提升，小學(xué)部正以務(wù)實(shí)姿態(tài)，向著“高學(xué)術(shù)的全人教育”目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。

初中部宋思倩老師以《從“組”團(tuán)到“家”油：雙線并進(jìn)管理規(guī)劃》為題，分享班級(jí)管理新思路：打破單一成績(jī)分組的弊端，推行“科學(xué)建組五步法”——成績(jī)分層均衡梯隊(duì)、學(xué)科助教優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、性格微調(diào)優(yōu)化生態(tài)、文化建設(shè)凝聚認(rèn)同、人人定崗各司其職。

核心是小組積分制，用“同伴壓力”替代“教師說(shuō)教”，個(gè)人加減分與小組捆綁，讓“一群人帶動(dòng)一個(gè)人”。積分涵蓋學(xué)業(yè)、行為、貢獻(xiàn)，每日可視化更新，兩周一次儀式感獎(jiǎng)懲，把管理事務(wù)交給學(xué)生，把育人方向留給自己。

同時(shí)將小組合作延伸至家校共育，基于積分?jǐn)?shù)據(jù)與家長(zhǎng)分享孩子的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)與成長(zhǎng)亮點(diǎn)，讓溝通從“倒垃圾”變?yōu)椤皾补嗷ǘ洹?。從“組”團(tuán)到“家”油，小組成為學(xué)習(xí)共同體、管理自治體、成長(zhǎng)互助體，在同伴互助中喚醒每一個(gè)孩子的內(nèi)驅(qū)力。

高中部李玲老師以《識(shí)變、應(yīng)變、求變——新學(xué)期教學(xué)工作的思考與實(shí)踐》為題，帶來(lái)了她對(duì)教育變革的深刻思考。

她首先談到“識(shí)變”：當(dāng)下的教育評(píng)價(jià)體系正從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”深刻轉(zhuǎn)型，“停留在過(guò)去的教學(xué)模式中，就可能成為教育變革中的盲人”?；谶@一清醒認(rèn)知，她提出“應(yīng)變”之策——聚焦三個(gè)著力點(diǎn)：做跨學(xué)科的學(xué)習(xí)者，上學(xué)期承擔(dān)三節(jié)展示課、聽(tīng)課二十余節(jié)，在跨界融合中拓寬視野；做試題的研究者，深耕近三年高考真題，從命題邏輯中把握教學(xué)方向；做教學(xué)的設(shè)計(jì)者，構(gòu)建“學(xué)期定方向、月規(guī)劃明重點(diǎn)、周規(guī)劃抓落實(shí)”的三級(jí)規(guī)劃體系，讓教學(xué)有章可循。而真正的突破在于“求變”：向外汲取前沿理念，向內(nèi)深耕課堂教學(xué)，同時(shí)主動(dòng)運(yùn)用AI工具輔助備課、精準(zhǔn)定位學(xué)情，以外促內(nèi)實(shí)現(xiàn)立體生長(zhǎng)。從識(shí)變到應(yīng)變?cè)俚角笞?，高中部正以開(kāi)放的心態(tài)擁抱變革，在挑戰(zhàn)中尋找機(jī)遇，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。

春山在望，歲月可為。

新學(xué)期，愿我們不負(fù)春光，不負(fù)講臺(tái)下一雙雙清澈的眼睛。在每一個(gè)平凡的日子里，書(shū)寫不平凡的教育答卷。