卷首語▼

2 了解新版課標 邁向新的臺階（鐘秉樞）

消息報道▼

6 關注差異覓妙招 素養(yǎng)立意重發(fā)展（呂恒萊 孫明明 龐中治 包國勇）

教學研究▼

7 從會說、會評到會教：體育課學生學習的三階躍升（趙明 余立峰）

9 “教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵與實踐探究（范翔 譚濤 黃烈鵬）

12 基于核心素養(yǎng)培育的體育大單元教學設計與實施（蔣一見 張呂莉）

15 “臨床式”評價：促進學生運動能力發(fā)展的課堂學習評價（陳李貴 孟凡東 鄭小真）

17 小學體育課堂“異質(zhì)分組+分層任務”協(xié)同教學策略（石磊 仇飛）

20 高中體育課堂逆向教學設計策略（張勇 鄧黎宇）

教學實踐▼

23 體育課堂小組學練中“四力”的培養(yǎng)（王慧娜 張振強 劉才金）

24 小學氣排球教學中“賽”的設計與實施（王秋菊）

教師教研▼

27 體育“名師帶徒”教研范式的探索與實踐（蔣新成 陳明建 周國平）

30 集團化辦學背景下鄉(xiāng)村體育教師“卷入式教研”的實踐路徑探索（蔡振偉 王群鵬）

訓練競賽▼

34 青少年英式七人制橄欖球運動員的選材策略（安怡林 韓曉龍）

體質(zhì)與健康▼

38 課間微運動中常見運動損傷及預防（王軒 崔鐵軍 甄小寶 袁圣敏）

41 推行“五項”行動 提升學生體質(zhì)健康（胡偉 張斌）

裝備與器材▼

44 可折疊式標志桿的制作及教學應用（孫業(yè)遠）

網(wǎng)研集錦▼

45 “全人教育”視域下體育與健康課程跨學科主題學習的內(nèi)涵界定與實踐路徑（張正中 屈冬林 彭慶 朱越強 陳日生）

48 “全人教育”理念下體育與健康課程跨學科主題學習的實施策略（胡睿）

50 “全人教育”視域下體育與健康課程跨學科主題學習的設計與實施（洪建平 馬紅梅 徐獻銀）

53 “全人教育”視域下體育與健康課程跨學科主題學習的設計邏輯與實施策略（張沈陽）

55 “全人教育”視域下體育與健康課程跨學科主題學習的實踐邏輯與路徑（張文超）

58 初中階段體育與健康課程跨學科主題學習的學習方式選擇（鄧素娟）

60 草根葳蕤 爭鳴自成：“草根爭鳴”助我專業(yè)成長（王志強）

61 從“潛水者”到“發(fā)聲者”：“草根爭鳴”激活了我的專業(yè)自信（蔣林稼）

63 深耕草根沃土 共筑成長之路（劉通）

65 在爭鳴中成長：一名鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)覺醒之路（楊則兵）

67 從“草根”到“沃土”：在見證“爭鳴”中成長（鄭俊強）

69 在“爭鳴”中遇見更好的自己（劉強）

71 在爭鳴中生長，于課堂中扎根：一名體育教師的“草根爭鳴”成長手記（呂祥文）

73 在“草根”的沃土中成長（姜軍）

75 云端追光 草根煥彩：我與“草根爭鳴”的成長之約（梁西軍）

76 從聲音到回響的成長旅程：我與“草根爭鳴”的三次緣分（鄒軍權）

78 三次淬煉 三度成長：我在“草根爭鳴”欄目的專業(yè)進階之路（王義龍）

80 我的教研成長帶著“草根爭鳴”的烙印（張紀勝）

82 核心素養(yǎng)導向下體育教學重難點設計五則（劉昌亭 蘇銳鋒）

84體育課堂教學中關鍵問題的確定與突破策略（林志棟）

86 三層解析明方向 四步流程定內(nèi)容（韓慶敏）

88 核心素養(yǎng)導向下小學體育技能教學重難點的重構(gòu)路徑（吳昊）

90 核心素養(yǎng)導向下體育教學重難點的再認識與突破（李倩倩 丁俊 劉慧 郭齊智）

一線話題▼

93巧設排球比賽規(guī)則助力學生享受運動樂趣（李佳篷）

95 體育超市：小學個性化校園體育競賽的設計與實施（彭銀友）

編輯：張雅娟