編者按：為大力弘揚(yáng)教育家精神，激勵(lì)全縣教師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為、深耕課堂教學(xué)，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，營造拼搏實(shí)干、奮勇爭(zhēng)先的良好氛圍，宜賓市筠連縣教育和體育局特推出“師者如炬 樂教筠州|我的從教故事”系列報(bào)道，本期推出筠連縣筠連鎮(zhèn)白花小學(xué)教師韓容《一束微光暖山鄉(xiāng)，滿腔熱忱育桃李》。

韓容，一級(jí)教師，現(xiàn)任筠連縣筠連鎮(zhèn)白花小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、語文教師。先后榮獲縣級(jí)優(yōu)秀教師、縣級(jí)骨干教師、縣級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、縣級(jí)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)；曾獲得市級(jí)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程三等獎(jiǎng)、縣級(jí)小學(xué)語文集體備課一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，所指導(dǎo)的群文閱讀《小事件大能量——感受心情 領(lǐng)悟道理》課前說課獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)。

以心換心，在磨礪與熱愛中綻放

2005年3月，韓容在筠連縣團(tuán)林苗族鄉(xiāng)中心校開啟了她的教學(xué)生涯。初到崗位，她便承擔(dān)起初中數(shù)學(xué)、生物、地理、政治以及小學(xué)語文等多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)她第一次走進(jìn)教室，看到孩子們眼中對(duì)知識(shí)的渴求，仿佛看見了他們對(duì)山外世界的向往，正是這一眼，讓她決心留在這里，這一留便是七年。面對(duì)陌生的教材，初上講臺(tái)的她常常備課至深夜，遇到不懂的問題，她便主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，通過不斷的鉆研與磨煉，她的教學(xué)能力得到了顯著提升。

課間時(shí)分，韓容的辦公桌前總是圍滿了學(xué)生。有的孩子拿著作文本，認(rèn)真請(qǐng)教如何修改句子；有的孩子興奮地拉著她，講述家里新長的絲瓜藤或是傍晚看到的喜鵲；還有的孩子會(huì)悄悄遞上一張畫，上面畫著會(huì)飛的房子或穿過云朵的火車，那是他們對(duì)世界純真的想象。 對(duì)于孩子們的每一份熱情，韓容都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，她常常蹲下身，平視著孩子的眼睛，耐心傾聽他們的想法。批改作文時(shí)，她不僅修改詞句，還會(huì)寫下鼓勵(lì)的話——“這個(gè)比喻很生動(dòng)”“觀察得真仔細(xì)”。還有那些充滿童趣的畫，也被她仔細(xì)地貼在辦公室墻上，每個(gè)孩子都能看到自己的作品被珍重展示，從而感受到被重視的喜悅。在這七年里，韓容用耐心與真誠守護(hù)著孩子們的求知欲和想象力，也在平凡的日子里踐行著一名鄉(xiāng)村教師的初心。

以愛為燈，點(diǎn)亮特別的星光

2012年，韓容來到筠連縣筠連鎮(zhèn)白花小學(xué)開始新的工作，在她的班上，有一位名叫小楊的男孩，因?yàn)殡y以集中注意力，所以在學(xué)習(xí)和行為上遇到了很大的阻礙，他無法像其他同學(xué)一樣正常參與問答與考試，有時(shí)會(huì)突然大喊或鼓掌，甚至因沉浸在自己的世界里而擾亂教學(xué)秩序。然而，他幸運(yùn)地遇到了始終沒有放棄他的韓老師。

在一次家校溝通中，小楊的媽媽含淚對(duì)韓容說：“真的很感謝您對(duì)孩子這么有耐心……他平時(shí)服藥后還能安靜一些，藥效過了就控制不住自己，連姐姐都嫌他鬧?！甭牭竭@些，同樣身為母親的韓容心中泛起酸楚，她輕聲而堅(jiān)定地回應(yīng)：“每個(gè)孩子都有自己成長的一片天，在我眼里，小楊也是一個(gè)非常棒的孩子?！币?yàn)?，韓容發(fā)現(xiàn)他身上有許多閃光點(diǎn)，她觀察到小楊會(huì)在下課時(shí)主動(dòng)把黑板擦得干干凈凈，會(huì)在老師聲音沙啞時(shí)悄悄遞上一顆潤喉糖，這些細(xì)節(jié)里的細(xì)心與善意，韓容都默默記在心里。每次小楊主動(dòng)幫忙，她都會(huì)立即表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖，并在全班同學(xué)面前為他點(diǎn)贊，引導(dǎo)大家一起用掌聲鼓勵(lì)他。在韓容的耐心引導(dǎo)和班級(jí)集體的包容下，小楊逐漸感受到被接納的溫暖，同學(xué)們也學(xué)會(huì)用更友善的眼光看待他。

以勞育人，把課本種進(jìn)泥土里

在少先隊(duì)工作中，韓容始終將“育人”作為核心任務(wù)。她了解到山區(qū)孩子接觸外部世界的機(jī)會(huì)有限，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，她在白花小學(xué)開辟了獨(dú)特的實(shí)踐課堂——以田埂為教室，以鋤頭為教具，以泥土為課本。一群孩子圍在田壟邊，專注地看著翻起的土壤，眼中充滿好奇與期待，這便是韓容設(shè)計(jì)的“五育融合課堂”。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)課本中“春種秋收”的概念對(duì)學(xué)生而言過于抽象時(shí)，便帶著孩子們走進(jìn)田間，親手觸摸土塊，講解作物生長的過程；舉起鋤頭示范勞作技巧，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)真知。汗水從額頭滑落，她鼓勵(lì)學(xué)生：“這是鍛煉我們不怕苦的精神。”泥土沾上衣角，她笑著說：“這是大自然頒發(fā)給我們的勛章?！?/p>

在韓容看來，教育絕不能局限于坐聽書本，她堅(jiān)持讓知識(shí)帶著泥土的芬芳，讓不怕累、不怕臟的品質(zhì)通過真實(shí)的勞動(dòng)汗水來培育。她將體質(zhì)鍛煉、品格養(yǎng)成、自然觀察、集體協(xié)作等多重教育目標(biāo)，都融入每一次田間地頭的彎腰勞作中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了農(nóng)事知識(shí)，更在共同勞動(dòng)中懂得了珍惜糧食、尊重自然、團(tuán)結(jié)互助。韓容認(rèn)為，山鄉(xiāng)孩子的成長，應(yīng)當(dāng)既有書本中的智慧，也有扎根泥土的踏實(shí)；既有握筆書寫的能力，也有扛得起風(fēng)雨的肩膀，她用最樸素的方式，為孩子們鋪就了一條連接知識(shí)與生活、校園與田野的成長之路，讓教育在真實(shí)的土壤中生根發(fā)芽，綻放出蓬勃的生命力。

二十余年來，韓容如涓涓甘泉，默默滋養(yǎng)著山里的孩子，她用愛與堅(jiān)守?fù)荛_云霧，為每個(gè)孩子播種希望，讓他們看見山外的藍(lán)天，積蓄展翅的力量，沒有驚天動(dòng)地的壯舉，唯有日復(fù)一日地耕耘。這束山鄉(xiāng)里的光，終將照亮更多成長的路，助孩子們從大山走向廣闊世界。而她，仍會(huì)在這片土地上，繼續(xù)書寫平凡而溫暖的教育篇章。（圖/文 宜賓市筠連縣教育和體育局）