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為推動(dòng)生態(tài)文明的種子在青少年群體中生根發(fā)芽，2026年2月1日至4日，南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“’young’行同春”生態(tài)保護(hù)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)走進(jìn)蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，以“山水新榮染翠青，萬(wàn)物同’young’共春生”為主題，開展了為期四天的生態(tài)科普實(shí)踐活動(dòng)。

為確?；顒?dòng)順利開展，在活動(dòng)正式開始前，實(shí)踐團(tuán)成員積極與蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)老師溝通對(duì)接，根據(jù)初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)反復(fù)打磨課程細(xì)節(jié)，力求做到育人實(shí)效可觸可感。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)核心成員設(shè)計(jì)活動(dòng)海報(bào)、隊(duì)旗等物料，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員時(shí)間安排，制定線上線下分工表，為活動(dòng)的有序推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐團(tuán)成員依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將生態(tài)文明理念化為可觸可感的青春實(shí)踐。實(shí)踐團(tuán)成員充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)與青春熱情，精心策劃涵蓋科普宣講、戶外鍛煉、實(shí)驗(yàn)探究及藝術(shù)探索在內(nèi)的多元課程體系。通過(guò)帶領(lǐng)同學(xué)們“在微觀探索中洞見循環(huán)真諦，在植物世界中聆聽生命呢喃，在動(dòng)物王國(guó)里感悟生態(tài)經(jīng)緯”，引導(dǎo)他們?cè)诤涞亩绽锔惺苌臏嘏c自然的磅礴律動(dòng)。此次活動(dòng)不僅是一次知識(shí)的傳遞，更是一場(chǎng)綠色的啟蒙——將生態(tài)保護(hù)的種子深植稚嫩心田，在寓教于樂中播撒綠色希望，于潤(rùn)物無(wú)聲間厚植新時(shí)代的家國(guó)情懷。

實(shí)踐團(tuán)成員特別依托南京師范大學(xué)珍稀動(dòng)植物博物館與蘇州灣博物館的豐富館藏資源，帶領(lǐng)同學(xué)們探尋珍稀動(dòng)物的生存密碼，解讀吳江地區(qū)的歷史文脈與生態(tài)變遷，在古今交融中體悟順應(yīng)自然的生態(tài)智慧。從館藏到課堂，從認(rèn)知到共鳴，生態(tài)文明的種子在每一次駐足凝視、每一次聆聽講述間悄然播撒?，F(xiàn)在，讓我們一同回顧這段冬日里的生態(tài)探索之旅。

“young”行同春，同在水鄉(xiāng)綺夢(mèng)啟新航

校院共耘培厚基，課程思政桃李芳。

南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院與蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)建立深度合作關(guān)系，充分發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與基礎(chǔ)教育陣地作用，構(gòu)建“高校引領(lǐng)—中學(xué)落地—雙向反饋”的協(xié)同育人模式，真正實(shí)現(xiàn)高等教育與基礎(chǔ)教育的同頻共振。

將“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”的生態(tài)文明理念融入課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐團(tuán)確立以“分解者-生產(chǎn)者-消費(fèi)者”為線索的四日課程框架，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿活動(dòng)全過(guò)程。在“聆聽青語(yǔ)呢喃，共守生命之源”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員貝家悅以“水資源保護(hù)”為主題開設(shè)生態(tài)微團(tuán)課，通過(guò)案例剖析、互動(dòng)討論等形式，引導(dǎo)同學(xué)們理解個(gè)體行為與生態(tài)系統(tǒng)的深層關(guān)聯(lián)，構(gòu)建正確的生命觀念，認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)于國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的戰(zhàn)略意義。實(shí)踐團(tuán)成員許佳悅立足梅花等植物的生長(zhǎng)特性，深入挖掘其背后蘊(yùn)含的君子品格與精神象征，將品格教育自然融入植物觀察與自然探索之中。同學(xué)們?cè)诟惺苋f(wàn)物生靈之美時(shí)，亦在潛移默化中涵養(yǎng)心性、砥礪品格，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、價(jià)值塑造與品格培育的有機(jī)統(tǒng)一。

水韻吳江尋脈系，在水一方夢(mèng)澤長(zhǎng)。

實(shí)踐團(tuán)成員走進(jìn)蘇州灣博物館，開展沉浸式文化研學(xué)，在水系變遷中探尋地域發(fā)展的文化密碼。透過(guò)“奔流——從太湖出發(fā)”等專題展區(qū)，成員們系統(tǒng)梳理了江南地區(qū)獨(dú)特的生態(tài)脈絡(luò)：從“水八仙”等常見植物到吳淞江流域的風(fēng)物特產(chǎn)，從“因水而興”的文明演進(jìn)到水網(wǎng)格局與聚落形態(tài)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，一幅水與城共生共榮的歷史畫卷徐徐展開。

實(shí)踐過(guò)程中，成員們既為先民筑堤治水的智慧所震撼，亦在古今對(duì)照中深刻體悟：保護(hù)水環(huán)境，利于守護(hù)文化的根脈；讀懂人與水的共生關(guān)系，方能讀懂家鄉(xiāng)的過(guò)去與未來(lái)。此次研學(xué)實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知提升與情感培育的雙重目標(biāo)，引導(dǎo)青年在了解家鄉(xiāng)水系的過(guò)程中增進(jìn)本土文化認(rèn)同，將個(gè)人成長(zhǎng)的坐標(biāo)與地域可持續(xù)發(fā)展的藍(lán)圖緊密相連。

“young”行同春，同在真知瀚海探瓊璜

科學(xué)探秘重銜繼，學(xué)海揚(yáng)帆棹碧滄。

科學(xué)探究是叩問(wèn)未知的密鑰，實(shí)證思維是抵達(dá)真知的舟楫。實(shí)踐團(tuán)依托南京師范大學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的平臺(tái)，以“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-校園探究-課題創(chuàng)新”三級(jí)進(jìn)階體系為主干，融入對(duì)植物、動(dòng)物、微生物的探索，引導(dǎo)同學(xué)們完成一場(chǎng)從觀察到創(chuàng)造的認(rèn)知躍遷。從提出問(wèn)題到設(shè)計(jì)驗(yàn)證，從現(xiàn)象觀察到歸因分析，同學(xué)們?cè)趪?yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)流程中逐步建立起科學(xué)的思維方式，讓抽象的生命規(guī)律在親手操作中變得可觸可感。

每一次動(dòng)手實(shí)踐都是對(duì)未知世界的深度追問(wèn)。在“探秘微觀寰宇，洞見循環(huán)真詮”的課程中，實(shí)踐團(tuán)成員周睿帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行分解者作用探究實(shí)驗(yàn)，讓微觀世界的分解者被看見、被理解；在“聆聽青語(yǔ)呢喃，共守生命之源”的課程中，實(shí)踐團(tuán)成員陸熠通過(guò)葉綠素?zé)晒庥^察實(shí)驗(yàn)揭示了光合作用的奧秘，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谖⒂^尺度中聆聽生命的呢喃。

科學(xué)思維在潛移默化中生長(zhǎng)，在“探秘微觀寰宇，洞見循環(huán)真詮”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員龐雨佳引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)微生物世界的復(fù)雜性——肉眼看不見的微生物既可以用于酸奶、泡菜發(fā)酵，也有可能導(dǎo)致食物腐敗、疾病，幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)辯證地看待微生物的作用。在“巧織生態(tài)經(jīng)緯，同筑萬(wàn)物家園”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員高欣然則拋出一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻值得深思的問(wèn)題：“我們是否要將生活中令人討厭的蚊子趕盡殺絕？”同學(xué)們?cè)谟懻撝兄饾u意識(shí)到，每一個(gè)物種在生態(tài)系統(tǒng)中都有其存在的意義，簡(jiǎn)單地“趕盡殺絕”可能會(huì)引發(fā)難以預(yù)料的連鎖反應(yīng)。這場(chǎng)科學(xué)探秘之旅，既是生態(tài)文明薪火相傳的生動(dòng)注腳，更為青少年埋下了探索生命科學(xué)、守護(hù)綠水青山的理想種子。

趣融情境探真諦，萬(wàn)物并育繪宏章。

在情境中觸摸生態(tài)的脈絡(luò)，是認(rèn)知從抽象走向具象的橋梁，也是知識(shí)從書本走向?qū)嵺`的必經(jīng)之路。實(shí)踐團(tuán)深知情境化學(xué)習(xí)的教育力量，將“分解者-生產(chǎn)者-消費(fèi)者”這一課程主線，精心設(shè)計(jì)為一系列可參與、可感知、可探索的真實(shí)任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)诔两襟w驗(yàn)中親歷生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行法則，在互動(dòng)合作中領(lǐng)悟萬(wàn)物并育的生存智慧。

“巧織生態(tài)經(jīng)緯，同筑萬(wàn)物家園”活動(dòng)中，實(shí)踐團(tuán)成員通過(guò)生態(tài)瓶制作這一真實(shí)情境，引領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡{(diào)試水質(zhì)、搭配生物的過(guò)程中，親歷了物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的具象呈現(xiàn)，完成了從觀察到創(chuàng)造的認(rèn)知閉環(huán)。生態(tài)劇本殺活動(dòng)中，實(shí)踐團(tuán)成員陸以恒通過(guò)構(gòu)建虛擬情境，讓同學(xué)們化身生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者，在問(wèn)題情境中直面物種依存與生態(tài)平衡的復(fù)雜法則。知識(shí)在情境中串聯(lián)成網(wǎng)，宏觀視角在思辨中悄然成型?！皭傁碇懈拭?，同繪綠水青山”活動(dòng)的知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)則進(jìn)一步強(qiáng)化了這一認(rèn)知脈絡(luò)，通過(guò)競(jìng)逐與反思，同學(xué)們將零散的生態(tài)片段整合為清晰的體系。生態(tài)的宏大圖景在沉浸體驗(yàn)中徐徐展開。

明理篤行育國(guó)器，天下己任勇?lián)?dāng)。

明理方能篤行，擔(dān)當(dāng)始于責(zé)任。實(shí)踐團(tuán)始終將社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)貫穿活動(dòng)始終，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谥泻弦恢泻裰布覈?guó)情懷，將個(gè)人成長(zhǎng)融入國(guó)家發(fā)展與民族復(fù)興的偉大征程。從課堂到社會(huì)，從認(rèn)知到行動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中不斷深化對(duì)生態(tài)文明理念的理解，將生態(tài)保護(hù)的責(zé)任感升華為情感共鳴與行動(dòng)自覺。

實(shí)踐團(tuán)以知行合一為旨?xì)w，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)思考如何服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。在“聆聽青語(yǔ)呢喃，共守生命之源”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員馬雨葶講解植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓植物科普從基礎(chǔ)理論延伸至田間地頭，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)如何服務(wù)生產(chǎn)實(shí)際；在“探秘微觀寰宇，洞見循環(huán)真詮”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員龐雨佳帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)酸奶、泡菜的制作，體會(huì)微生物發(fā)酵如何成為現(xiàn)代食品工業(yè)的基石，讓知識(shí)走出課本、走進(jìn)生活。從實(shí)驗(yàn)室到田野，從理論到應(yīng)用，同學(xué)們?cè)谔剿髦袠?gòu)筑起正確的生命觀，將求知的目光投向更廣闊的社會(huì)圖景。

實(shí)踐團(tuán)以立德樹人為根本任務(wù)，將社會(huì)責(zé)任意識(shí)融入生態(tài)科普的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在“巧織生態(tài)經(jīng)緯，同筑萬(wàn)物家園”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員高欣然依托南京師范大學(xué)珍稀動(dòng)植物博物館的資源，講述白鱀豚、華南虎等珍稀動(dòng)物的瀕危故事，叩擊心靈深處，引發(fā)同學(xué)們對(duì)生態(tài)平衡的深度思考，將“人與自然和諧共生”的理念根植于心，讓保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感化為守護(hù)家園的青春誓言。從認(rèn)知到擔(dān)當(dāng)，從共鳴到行動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中將“天下己任”內(nèi)化為精神自覺，讓青春在與家國(guó)同行的道路上熠熠生輝。

“young”行同春，同在康寧古韻譜新章

非遺薪火傳千紀(jì)，文化賡續(xù)韻未央。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是民族記憶的活態(tài)傳承，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。實(shí)踐團(tuán)將非遺傳承與生態(tài)教育相結(jié)合，幫助同學(xué)們?cè)趧?dòng)手體驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解其中蘊(yùn)含的生態(tài)智慧，增強(qiáng)文化自信。

立春是二十四節(jié)氣之首，標(biāo)志著萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的開始。實(shí)踐團(tuán)特意將活動(dòng)安排在這個(gè)特殊的時(shí)令節(jié)點(diǎn)前后，將節(jié)氣文化與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在“聆聽青語(yǔ)呢喃，共守生命之源”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員馬雨葶、許佳悅結(jié)合校園植物，講解節(jié)氣變化對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，讓同學(xué)們了解古人“順應(yīng)天時(shí)”的智慧；在每日課程中，實(shí)踐團(tuán)還穿插介紹立春時(shí)節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與養(yǎng)生知識(shí)，幫助同學(xué)們建立對(duì)二十四節(jié)氣的認(rèn)知，感受傳統(tǒng)文化與自然節(jié)律的深層關(guān)聯(lián)。

春節(jié)，作為中國(guó)人最有儀式感的節(jié)日，有著插花、包餃子、寫福字等種種習(xí)俗，這些獨(dú)特的儀式蘊(yùn)含著中國(guó)人樸素美好的生活理想，體現(xiàn)著中國(guó)人“和合共生”的東方智慧。在“聆聽青語(yǔ)呢喃，共守生命之源”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員帶領(lǐng)同學(xué)們體驗(yàn)插花藝術(shù)。插花作為中國(guó)傳統(tǒng)生活美學(xué)的一部分，講究疏密有致、虛實(shí)相生，同學(xué)們?cè)谛藜糁θ~、搭配花材的過(guò)程中，學(xué)習(xí)感受自然之美，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化中對(duì)自然的尊重與熱愛；在“悅享知行甘美，同繪綠水青山”課程中，實(shí)踐團(tuán)成員帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行包餃子和寫福字兩項(xiàng)活動(dòng)。包餃子環(huán)節(jié)，同學(xué)們學(xué)習(xí)用天然植物色素調(diào)制面團(tuán)制作彩色餃子，將科學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)手藝相結(jié)合；寫福字環(huán)節(jié)，同學(xué)們鋪紙研墨，書寫對(duì)新的一年的愿景。

時(shí)令養(yǎng)生循古禮，健康中國(guó)少年強(qiáng)。

順應(yīng)自然節(jié)律是中華養(yǎng)生文化的核心，也是“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的重要內(nèi)涵。實(shí)踐團(tuán)將時(shí)令節(jié)氣與健康知識(shí)融入課程，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)中感悟生命與自然的和諧，將健康理念內(nèi)化于心、外化于行。從傳統(tǒng)養(yǎng)生功法到節(jié)氣保健知識(shí)，從科學(xué)防疫到日常衛(wèi)生習(xí)慣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)為健康生活的踐行者。

起勢(shì)如春風(fēng)拂柳，收勢(shì)若秋水歸潭，保健功法八段錦成為連接身心與自然的橋梁。在“巧織生態(tài)經(jīng)緯，同筑萬(wàn)物家園”的課程中，實(shí)踐團(tuán)成員貝家悅帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诙张?yáng)下舒展肢體，于一招一式間體悟呼吸的節(jié)律與身體的回應(yīng)。動(dòng)靜之間，強(qiáng)健的不僅是體魄，更是對(duì)生命節(jié)律的敬畏與理解。

在“探秘微觀寰宇，洞見循環(huán)真詮”活動(dòng)中，實(shí)踐團(tuán)以酸奶制作為窗口，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)微生物的世界，講解腸道菌群相關(guān)知識(shí)，幫助同學(xué)們樹立起“預(yù)防為主”的健康觀念。實(shí)踐團(tuán)還結(jié)合冬春季常見傳染病，講解流感等疾病的傳播途徑與預(yù)防措施，強(qiáng)調(diào)良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性?？茖W(xué)不再是課本上的文字，而是可操作的日常實(shí)踐；健康不是孤立的存在，而是人與萬(wàn)物共生共榮的體現(xiàn)。

歌聲亦是養(yǎng)心的良方。實(shí)踐團(tuán)將歌曲《上春山》融入實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)旋律在教室中流淌，同學(xué)們?cè)诟柙~描繪的春意盎然中感受萬(wàn)物生長(zhǎng)的律動(dòng)。歌聲與養(yǎng)生知識(shí)相映成趣，讓健康的理念在藝術(shù)的浸潤(rùn)中愈發(fā)鮮活。

回望這段生態(tài)探索之旅，實(shí)踐團(tuán)成員深切感受到，教育的力量不僅在于知識(shí)的傳遞，更在于初心的喚醒與雙向的溝通。從理論到實(shí)踐、從觀察到創(chuàng)造，每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅在向同學(xué)們教授知識(shí)，也在無(wú)聲中重塑著成員們對(duì)自然的認(rèn)知。那些精心設(shè)計(jì)的情境，讓科學(xué)不再是書本上的抽象符號(hào)，而是成為可以觸摸、可以體驗(yàn)的生命律動(dòng)?；顒?dòng)中科學(xué)與人文的交融，更說(shuō)明了生態(tài)文明不僅需要理性探索，更需要文化與情感。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作尤其觸動(dòng)每一位成員。當(dāng)個(gè)體融入集體，當(dāng)思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，課堂便不再是單向的聆聽，而成為互助共進(jìn)的成長(zhǎng)空間。成員們?cè)谟懻撝信鲎菜枷牖鸹?，在合作中凝聚前行力量，在一次次互?dòng)中深化對(duì)集體的認(rèn)同，也對(duì)“責(zé)任”二字有了更具象的理解。

蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)給“’young’行同春”生態(tài)保護(hù)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)發(fā)來(lái)感謝信，對(duì)本次實(shí)踐予以肯定。

青春與自然同春，不是浪漫的修辭，而是一種選擇：選擇以敬畏之心面對(duì)生命，以行動(dòng)之力守護(hù)家園。這份冬日里萌生的信念，將化作步履不停的力量——未來(lái)，實(shí)踐團(tuán)將繼續(xù)行走在山水新榮處，將生態(tài)文明的種子播撒到更廣闊的天地，與更多青少年兒童在探索中成長(zhǎng)，在行動(dòng)中守護(hù)。青春同春，步履不停；萬(wàn)物同“young”，未來(lái)可期。