本文圖片：雙遼市職業(yè)中專積極開展高素質(zhì)農(nóng)民大棚栽培技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校供圖

　　雙遼市職業(yè)中專坐落于吉林省西部臥虎鎮(zhèn)。作為扎根縣域“三農(nóng)”領(lǐng)域的職業(yè)學(xué)校，學(xué)校將產(chǎn)教融合作為辦學(xué)核心戰(zhàn)略，通過“政校行企一體聯(lián)動、農(nóng)科教創(chuàng)一體融合、學(xué)練用推一體推進”的創(chuàng)新實踐，在培養(yǎng)實用人才、服務(wù)地方發(fā)展的道路上深耕不輟，讓職業(yè)教育成為鄉(xiāng)村振興的堅實支撐。

　　1

　　錨定地方需求

　　構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)體系

　　縣域經(jīng)濟發(fā)展的痛點，就是職業(yè)教育的發(fā)力點。雙遼市作為農(nóng)業(yè)大市，食用菌種植、畜禽養(yǎng)殖、設(shè)施農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)技術(shù)人才，而傳統(tǒng)職業(yè)教育“重理論、輕實踐”的模式難以滿足需求。學(xué)校立足這一實際，打破校地壁壘，構(gòu)建起全方位、多層次的產(chǎn)教融合生態(tài)。

　　在政府引導(dǎo)下，學(xué)校于2008年牽頭成立雙遼市職業(yè)教育集團，整合域內(nèi)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、兄弟院校等資源，形成“資源共享、人才共育、利益共贏”的協(xié)同育人平臺，2021年獲評“國家示范性職教集團培育單位”。針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校與近70家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，從基礎(chǔ)的頂崗實習(xí)到深度的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，再到高端的“校企?！比胶献?，形成覆蓋人才培養(yǎng)全周期的合作鏈條，讓企業(yè)從“用人方”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝朔健薄?/p>

　　同時，學(xué)校主動對接高校資源，與吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、濰坊工程職業(yè)學(xué)院等18所院校開展合作，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面深度協(xié)同，將高校的科研優(yōu)勢與企業(yè)的實踐優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，構(gòu)建起“政校行企研”“五位一體”的產(chǎn)教融合新格局。

　　2

　　創(chuàng)新培養(yǎng)模式

　　實現(xiàn)產(chǎn)教融合無縫銜接

　　產(chǎn)教融合的核心是讓人才培養(yǎng)與崗位需求同頻共振。學(xué)校圍繞“學(xué)得會、用得上、留得住”的育人目標(biāo)，從培養(yǎng)模式、課程體系、實踐載體三方面入手，推動產(chǎn)教深度融合。

　　在培養(yǎng)模式上，學(xué)校因“業(yè)”制宜推出差異化方案。作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)打造“忙生產(chǎn)，閑經(jīng)營，崗位輪動”模式，讓教學(xué)跟著農(nóng)事走、技能圍著崗位練；畜牧獸醫(yī)專業(yè)構(gòu)建“課場一體，課崗直通”模式，將課堂搬到養(yǎng)殖場，學(xué)生全程參與畜禽防疫、疾病診治，畢業(yè)即可對接崗位。2025年，學(xué)校與濰坊工程職業(yè)學(xué)院、山東瀚海溫室園藝工程有限公司開展“校企?！焙献?，引入先進設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)共建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)—訓(xùn)練—運用—推廣”的良性循環(huán)。

　　在課程建設(shè)上，學(xué)校聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)打破傳統(tǒng)教材局限，編寫39本貼合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的校本教材。實施“強化實踐、工學(xué)交替”的教學(xué)體系，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝融入課堂，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。近年來，學(xué)校對口升學(xué)成績穩(wěn)居吉林省前列，累計823人升入本科院校，學(xué)生在各級技能大賽中斬獲國家級獎項7項、省級獎項146項，充分彰顯了產(chǎn)教融合的育人成效。

　　在實踐載體建設(shè)上，學(xué)校持續(xù)加大投入，建成涉農(nóng)專業(yè)培訓(xùn)中心、光伏大棚、珍禽場、食用菌菌包生產(chǎn)線等特色實訓(xùn)基地，總占地面積達90.4萬平方米。依托“院士工作室”和“院士扶貧基地”，讓學(xué)生直接參與新技術(shù)研發(fā)和推廣，在實踐中提升專業(yè)技能，實現(xiàn)“教室與車間一體、教師與師傅一體、學(xué)生與學(xué)徒一體”。

　　3

　　強化師資建設(shè)

　　筑牢產(chǎn)教融合人才根基

　　教師是產(chǎn)教融合的橋梁紐帶。學(xué)校提出“素質(zhì)、能力、情懷”三維提升目標(biāo)，打造一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“雙師型”師資隊伍。

　　在素質(zhì)提升方面，學(xué)校組織教師赴華東師范大學(xué)等高校培訓(xùn)，聘請職教名家來校講座，更新教育理念，促進政校行企在師資培養(yǎng)上協(xié)同發(fā)力。在能力提升方面，建立教師赴企業(yè)實踐制度，要求教師每年至少兩個月深入農(nóng)田、牧場、企業(yè)一線，掌握最新生產(chǎn)技術(shù)和工藝，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。在情懷提升方面，通過校本培訓(xùn)、教研活動等載體，引導(dǎo)教師扎根農(nóng)村職教，培養(yǎng)“愛學(xué)生、愛三農(nóng)”的教育情懷，讓教師成為連接學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的堅實紐帶。

　　如今，學(xué)校205名教職工中，專業(yè)教師占比達75%以上，他們既是講臺上傳道授業(yè)的教師，也是田間地頭指導(dǎo)生產(chǎn)的技術(shù)員，為產(chǎn)教融合深入推進提供了堅實保障。

　　4

　　賦能鄉(xiāng)村振興

　　彰顯產(chǎn)教融合職教價值

　　職業(yè)教育的價值，最終體現(xiàn)在服務(wù)地方發(fā)展的成效上。學(xué)校通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)的人才，已成為雙遼鄉(xiāng)村振興的中堅力量。40多年來，學(xué)校累計培養(yǎng)學(xué)歷教育畢業(yè)生1.9萬余人，其中30%成為農(nóng)村致富帶頭人、10%擔(dān)任村屯干部、30%成為企業(yè)技術(shù)員、4.5%創(chuàng)辦民營企業(yè)，真正實現(xiàn)了“培養(yǎng)一人、就業(yè)一人、致富一戶”的目標(biāo)。

　　在技術(shù)推廣方面，學(xué)校依托產(chǎn)教融合平臺，聯(lián)合企業(yè)、高校開展200多個品種的引進與培養(yǎng)實驗，累計推廣50項新技術(shù)、新品種。花生栽培示范項目從零起步，發(fā)展為當(dāng)?shù)刂匾a(chǎn)業(yè)；“燕麥草復(fù)種玉米”技術(shù)解決了耕地輪作難題；林下赤松茸栽培技術(shù)通過現(xiàn)場會向全市推廣，帶動農(nóng)戶增收。這些成果的背后，是產(chǎn)教融合帶來的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力。

　　在技能培訓(xùn)方面，學(xué)校發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，與組織部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等部門聯(lián)合開展高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)，創(chuàng)新“炕頭課、田間課、大棚課”等形式，年累計培訓(xùn)5000多人次。建成13個工種的職業(yè)技能認定站，幫助農(nóng)民從“體力型”轉(zhuǎn)向“技能型”，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入持久動力。此外，學(xué)校組建“流動動物醫(yī)院”、選派科技副村主任、開展送科技下鄉(xiāng)活動，累計惠及農(nóng)民16萬余人次，用實際行動踐行服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)初心。

　?。ㄗ髡呦导质‰p遼市職業(yè)中專校長）

《中國教育報》2026年03月03日 第06版

作者：郭金