教育部在2025年12月17日印發(fā)了加強(qiáng)中小學(xué)日常考試管理的通知，這份文件針對日常教學(xué)中的考試問題給出明確要求。小學(xué)一二年級從2026年春季學(xué)期開始不再組織任何紙筆形式的考試，轉(zhuǎn)而通過課堂互動和日常表現(xiàn)來記錄學(xué)習(xí)情況。各地學(xué)校接到文件后迅速調(diào)整安排，開學(xué)前就清理了庫存試卷，確保新學(xué)期執(zhí)行到位。

這份通知把中小學(xué)日?？荚嚩x為學(xué)校內(nèi)部檢驗階段性學(xué)習(xí)效果的活動，不包括中高考相關(guān)的選拔性考試。核心目的是減少不必要的測試次數(shù)，讓教學(xué)回歸育人本質(zhì)。通知明確指出，小學(xué)低年級孩子手部發(fā)育和認(rèn)知特點不適合頻繁紙筆操作，所以直接取消這類考核方式，避免給他們帶來不必要壓力。

2026年3月開學(xué)后，很多學(xué)校的一二年級教室里確實看不到統(tǒng)一印制的答題紙了。老師們改用觀察記錄表，結(jié)合識字游戲、簡單操作任務(wù)來了解孩子掌握程度。三到六年級每學(xué)期只保留一次由學(xué)校自己組織的期末考試，考試結(jié)果只用優(yōu)秀或者需要加油這樣的等級來反饋，不再出現(xiàn)具體分?jǐn)?shù)或者排名。

通知還要求嚴(yán)禁學(xué)校購買任何商業(yè)機(jī)構(gòu)提供的試題和試卷，這條規(guī)定直接切斷了以往依賴外部資源的渠道。各地教育部門在2026年初就組織了專項檢查，確保學(xué)校命題全部依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)自己完成。教師們需要提前準(zhǔn)備，教研活動也轉(zhuǎn)向如何設(shè)計符合素養(yǎng)導(dǎo)向的評價任務(wù)。

在實際落地過程中，北京、上海、廣州等地的小學(xué)從2月底就開始培訓(xùn)老師，學(xué)習(xí)新的評價方法。一二年級更多采用情境化活動，比如通過講故事或者小組合作來觀察表達(dá)能力和合作意識。這樣的調(diào)整讓課堂時間更多用于引導(dǎo)孩子主動探索，而不是應(yīng)付一張張試卷。

三到六年級的期末考試也簡化了很多，學(xué)校自主命題后只進(jìn)行一次，成績以等級告知家長。通知強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果不公布、不排名，目的是淡化競爭，讓大家關(guān)注孩子進(jìn)步的過程。初中階段根據(jù)學(xué)科需要，最多安排一次期中考試，高年級畢業(yè)班可以有1到2次模擬，但非畢業(yè)年級禁止任何區(qū)域性統(tǒng)一考試。

這個變化其實延續(xù)了雙減政策以來的方向，2021年就開始強(qiáng)調(diào)控制考試次數(shù)，2025年底的文件進(jìn)一步細(xì)化了操作要求。到2026年春季，全國各地都把考試備案制度落實起來，學(xué)校需要在開學(xué)前把計劃報給上級部門審核。這樣的監(jiān)管讓隨意加考的現(xiàn)象基本消失了。

家長們在群里討論最多的就是孩子學(xué)習(xí)效果怎么保證。學(xué)校通過日常觀察記錄，把孩子在活動中的表現(xiàn)及時反饋，比如參與度、思維過程這些方面。老師們的工作重點從批改試卷轉(zhuǎn)向分析學(xué)情，這需要更多專業(yè)培訓(xùn)，各地教研部門在2026年1月到2月就開展了多輪線上線下指導(dǎo)。

教育部門還鼓勵學(xué)校探索人工智能輔助評價，但前提是必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)，不能增加負(fù)擔(dān)。整體來看，這次調(diào)整讓教學(xué)節(jié)奏慢下來，更多時間留給體育、藝術(shù)和興趣活動。課后服務(wù)也嚴(yán)格按照5加2模式，只做作業(yè)輔導(dǎo)和興趣拓展，不允許講新課或者額外測試。

從更深層面說，這個政策是在推動評價體系從單一分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向多元素養(yǎng)。過去部分地方考試次數(shù)多、命題隨意，容易讓孩子陷入題?！，F(xiàn)在明確壓減頻次后，教師有空間設(shè)計更貼近生活的任務(wù)，孩子在真實情境中應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)興趣反而更容易保持。

當(dāng)然，執(zhí)行中也出現(xiàn)一些適應(yīng)期。有的老師習(xí)慣了紙筆考核，需要時間轉(zhuǎn)變思路。教育局通過回訪和督導(dǎo)幫助學(xué)校完善記錄模板，確保觀察評價客觀公正。2026年3月以來，多數(shù)地區(qū)反饋執(zhí)行順利，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更積極了。

這個剎車不是突然停下，而是基于多年調(diào)研和試點經(jīng)驗。浙江從2022年起就在低年級推行非紙筆評價，廣東廣州等地也積累了情境闖關(guān)的做法。全國統(tǒng)一要求后，這些地方經(jīng)驗迅速推廣開來，讓新政策落地更有抓手。

長遠(yuǎn)看，這樣的調(diào)整有助于減輕學(xué)業(yè)焦慮，讓孩子有更多時間發(fā)展興趣愛好和身體素質(zhì)。家長需要同步轉(zhuǎn)變觀念，不再只盯分?jǐn)?shù)，而是多關(guān)注孩子日常進(jìn)步和綜合能力。學(xué)校和家庭共同努力，才能真正實現(xiàn)教育從應(yīng)試向育人的轉(zhuǎn)變。

到2026年3月上旬，全國大部分小學(xué)已經(jīng)按照新要求調(diào)整了教學(xué)計劃。低年級課堂多了動手操作和討論交流，高年級考試簡化后教學(xué)重點轉(zhuǎn)向知識鞏固和能力培養(yǎng)。這樣的變化雖然初期讓一些人感到不適應(yīng)，但從減輕負(fù)擔(dān)的角度看，方向是清晰的。

這次教育調(diào)整體現(xiàn)了國家對基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重視。減少考試不是降低要求，而是通過更科學(xué)的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。隨著教師能力提升和評價工具完善，學(xué)生的全面發(fā)展會得到更好保障，大家可以期待課堂變得更加生動有效。