近日，安徽師范大學(xué)一口氣成立智能信息與先進(jìn)制造、智能材料與未來能源、人工智能三個新工科學(xué)院，同時還設(shè)立了培養(yǎng)復(fù)合型產(chǎn)業(yè)組織人才的科技商學(xué)院。這所老牌師范院校，正加速向“師范底蘊+工科硬核”雙輪驅(qū)動模式轉(zhuǎn)型。

無獨有偶，2月初，豫章師范學(xué)院召開轉(zhuǎn)型發(fā)展工作務(wù)虛會，將轉(zhuǎn)型發(fā)展定位為當(dāng)前及今后一個時期的“重中之重”，明確提出建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)。

師范院校轉(zhuǎn)型，已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。對于正在規(guī)劃志愿的考生和家長來說，這究竟意味著什么？

一、師范院校為何紛紛“變身”？

回溯到2000年前后，師范教育的轉(zhuǎn)型就已悄然開始。背后的驅(qū)動力主要有兩點：

第一，教師素養(yǎng)專業(yè)化。過去教師隊伍緊缺的狀況已大為緩解，現(xiàn)在需要的不只是“有教師”，更是“好教師”。這就要求師范院校提升培養(yǎng)質(zhì)量，而非單純擴(kuò)大規(guī)模。

第二，教師來源多樣化。如今，綜合性大學(xué)、理工科院校也成為教師的重要來源。師范院校不再是教師培養(yǎng)的唯一陣地，必須尋找新的定位和競爭優(yōu)勢。

二、轉(zhuǎn)型的三種路徑，各有乾坤

通過對多所師范院校轉(zhuǎn)型路徑的梳理，我們發(fā)現(xiàn)主要有三種模式：

路徑一：學(xué)科專業(yè)“換血”，非師范專業(yè)占比飆升

辦學(xué)理念上的綜合性，是轉(zhuǎn)型的第一要義。這意味著師范院校要從以培養(yǎng)教師為單一目標(biāo)，轉(zhuǎn)向綜合型師范院校，有條件的甚至向綜合性大學(xué)邁進(jìn)。

北京師范大學(xué)早在2002年就提出建設(shè)“綜合性、有特色、研究型的世界知名大學(xué)”的目標(biāo)。學(xué)校大幅調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，增設(shè)應(yīng)用性學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科，并從當(dāng)年起取消了師范與非師范專業(yè)的招生界限。

四川師范大學(xué)更是將非師范專業(yè)占比提升至近80%！學(xué)校在7個學(xué)院10余個專業(yè)推行“學(xué)科交叉、專業(yè)融合、協(xié)同育人”的新工科改革，打通電子信息、建筑、計算機(jī)等學(xué)科壁壘，增設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等前沿專業(yè)。一所特色鮮明的綜合性師范大學(xué)正在形成。

路徑二：更名合并，師范標(biāo)簽悄然隱去

有些高校則通過更名與合并實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。今年1月，教育部公示同意湖南理工學(xué)院更名為湖南理工大學(xué)。這所岳陽首所以“大學(xué)”命名的高校，正是由師范類院校合并更名而來。

更典型的案例是1992年，揚州師范學(xué)院與揚州工學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院等7個單位合并組建揚州大學(xué)，成為我國高校合并的第一例。在高等教育布局調(diào)整中，不少非師范類高校的前身都深植于師范教育的根基。

路徑三：服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型

安慶師范大學(xué)作為安徽高等教育的發(fā)源地，如今遵循“舉師范旗、走應(yīng)用路、創(chuàng)特色牌”的思路，圍繞安徽省十一大新興產(chǎn)業(yè)，新增地理信息科學(xué)、機(jī)器人工程等專業(yè)，服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的比例達(dá)75%以上。

鹽城師范學(xué)院則抓住江蘇沿海開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略的機(jī)遇，積極推動由師范類專業(yè)為主的普通高校向特色鮮明的應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)型，與50余家企業(yè)共建實習(xí)基地，新增儲能科學(xué)與工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、濕地保護(hù)等新興專業(yè)。

三、237所師范院校，你的省份有幾所？

根據(jù)最新數(shù)據(jù)，全國共有237所以“師范”為名的高校。其中，9個省份的師范院校數(shù)量占全省高校總數(shù)不低于10%，江西省和湖南省各有15所師范院校。

這意味著，師范院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，將直接影響數(shù)萬名考生的擇校選擇。

四、對考生意味著什么？三點建議請收好 專業(yè)選擇更豐富，但要看清實力

師范院校增設(shè)大量非師范專業(yè)，確實給考生提供了更多選擇。但要注意，新設(shè)專業(yè)的師資力量、實驗設(shè)備、就業(yè)資源是否真的過硬？建議多方面了解專業(yè)的學(xué)科評估結(jié)果、就業(yè)數(shù)據(jù)和學(xué)長學(xué)姐的反饋。

“師范底色”依然是優(yōu)勢

正如學(xué)者所言，師范院校轉(zhuǎn)型不是丟掉教師教育的特色與優(yōu)勢。在綜合性發(fā)展的同時，師范院校的教育學(xué)、心理學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科依然值得選擇。如果你有志于從事教育事業(yè)，這些院校的師范專業(yè)依然是最對口的路徑。

應(yīng)用型培養(yǎng)模式更貼近就業(yè)

向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的師范院校，更加注重校企合作、實習(xí)實訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)對接。這對于希望畢業(yè)后直接就業(yè)的考生來說，是實實在在的優(yōu)勢。在選擇時，可以重點關(guān)注學(xué)校的產(chǎn)教融合項目、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況。

五、結(jié)語

北京師范大學(xué)百年校慶時，于杰先生曾說：“不應(yīng)把研究人才、工程技術(shù)人才和教師的培養(yǎng)相互割裂開來。”

師范院校的求變，從來不是為了甩掉“師范”的底色，而是為了讓這份底色在更廣闊的土壤里扎根更深。轉(zhuǎn)型的路上，變的是學(xué)科版圖，不變的是育人初心。

對于考生而言，理解這一趨勢，才能在志愿填報時做出更明智的選擇。

你的目標(biāo)師范院校開始轉(zhuǎn)型了嗎？歡迎在評論區(qū)分享你的看法！