教育部等七部門《關(guān)于加強中小學(xué)科技教育的意見》指出：加強中小學(xué)科技教育是服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的重要路徑。幼兒園開展巧手智心STEM科學(xué)課程是響應(yīng)政策的有力體現(xiàn)。

STEM課程通過“科學(xué)探究-工程設(shè)計-數(shù)學(xué)應(yīng)用-技術(shù)整合”的閉環(huán)，不僅提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)，更在根本上重塑了幼兒園的教育生態(tài)。

正如上海師范大學(xué)李燕教授所言：“STEM教育的終極目標不是培養(yǎng)工程師，而是讓每個孩子成為會思考的創(chuàng)造者?！边@種教育范式正推動我國學(xué)前教育從“知識灌輸”向“素養(yǎng)啟蒙”轉(zhuǎn)型。

一、如何評價幼兒園開展“巧手智心”STEM科學(xué)課程的效果？

巧手智心STEM科學(xué)課程效果評價框架

幼兒園開展“巧手智心”STEM科學(xué)項目的效果評價需從幼兒發(fā)展、課程實施、環(huán)境支持等多維度綜合考量，具體可參考以下框架：

（一）幼兒發(fā)展維度

1. 高階思維能力提升
   通過項目活動中的問題解決、方案設(shè)計等環(huán)節(jié)，觀察幼兒是否展現(xiàn)出批判性思維（如分析問題、區(qū)分事實與觀點）、創(chuàng)造性思維（如提出獨特解決方案）及元認知能力（如計劃與反思）。在巧手智心STEM科學(xué)課程中，幼兒需多次試驗并調(diào)整設(shè)計，體現(xiàn)迭代思維。
2. 跨學(xué)科實踐能力
   評估幼兒能否將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識融合應(yīng)用。例如，在“我是升旗手”項目中，幼兒需理解滑輪原理（科學(xué)）、設(shè)計結(jié)構(gòu)（工程）、測量尺寸（數(shù)學(xué)），并操作工具（技術(shù)）。
3. 學(xué)習(xí)品質(zhì)與社交能力

關(guān)注幼兒在活動中的堅持性、合作意識及溝通能力。如通過小組協(xié)作完成“班級影院”項目，觀察幼兒是否能主動表達觀點、傾聽他人意見。

（二）課程實施維度

1. 課程結(jié)構(gòu)合理性
   依據(jù)《幼兒園STEM教育質(zhì)量評價指標體系》，評價課程目標是否涵蓋科學(xué)探究、工程設(shè)計等核心要素，內(nèi)容是否體現(xiàn)跨學(xué)科整合，資源是否豐富且貼近生活。例如，“巧手智心”項目若包含“問題理解-方案設(shè)計-模型創(chuàng)建-迭代改進”完整流程，則符合高質(zhì)量STEM課程特征。
2. 教學(xué)支持有效性

教師是否通過提問、示范、材料投放等方式引導(dǎo)幼兒深度探究。如教師在“龜兔賽跑”活動中提供開放性材料（如不同形狀磁鐵），并鼓勵幼兒記錄實驗結(jié)果，可視為有效支持。

（三）環(huán)境與材料維度

1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性
   評價活動空間是否安全、材料是否多樣且符合幼兒操作能力。例如，使用亞克力替代玻璃器皿、提供防滑地墊等，體現(xiàn)對幼兒安全的考量。
2. 材料激發(fā)創(chuàng)新性

觀察材料是否引發(fā)幼兒創(chuàng)造性使用。如“巧手智心”項目中，紙箱、吸管等低結(jié)構(gòu)材料可能被用于搭建多種結(jié)構(gòu)，反映材料的開放性。

（四）成果與展示維度

1. 成果的創(chuàng)新性與實用性
   評估幼兒作品是否體現(xiàn)原創(chuàng)性（如獨特設(shè)計）及解決真實問題的能力。例如，“蔬菜保暖棚”項目若能實際應(yīng)用于幼兒園種植區(qū)，則說明成果具有實踐價值。
2. 成果展示的多元性

通過作品展覽、演示視頻、家長反饋等多渠道展示成果，增強項目影響力。幼兒園通過玩教具評比活動，既檢驗幼兒作品的科學(xué)性，也促進教師專業(yè)成長。

（五）教師發(fā)展維度

1. 跨學(xué)科教學(xué)能力提升
   教師是否能整合多學(xué)科知識設(shè)計活動，并靈活應(yīng)對幼兒的生成性問題。例如，在“手持投影儀”項目中，教師需同時運用光學(xué)原理（科學(xué)）和工程設(shè)計（工程）指導(dǎo)幼兒。
2. 評價與反思能力

教師是否通過觀察記錄、幼兒作品分析等方式持續(xù)改進課程。如使用《幼兒STEM素養(yǎng)發(fā)展評價表》量化幼兒表現(xiàn)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

（六）總結(jié)與建議

評價需結(jié)合定量（如測評量表）與定性（如觀察記錄、作品分析）方法，同時關(guān)注過程性表現(xiàn)與長期發(fā)展。參考《幼兒園STEM教育質(zhì)量評價指標體系》中的權(quán)重分配（如學(xué)生表現(xiàn)占37.2%），可更科學(xué)量化效果。此外，通過家長參與評價（如“家庭實驗包”使用反饋）和社區(qū)合作（如聯(lián)動科技館資源），可進一步完善評價生態(tài)。

二、巧手智心STEM科學(xué)課程給園所帶來的四大好處

1、提升園所品牌影響力

STEM科學(xué)項目注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、實踐能力和跨學(xué)科素養(yǎng)，若能高質(zhì)量實施，可成為園所的特色教育亮點。通過展示幼兒的STEM項目成果（如科學(xué)實驗、創(chuàng)意作品等），吸引家長和社會關(guān)注，提升園所在區(qū)域內(nèi)的知名度和美譽度，吸引更多潛在生源，間接促進園所招生。

2、增強家長滿意度與口碑傳播

STEM項目通常以幼兒興趣為驅(qū)動，注重實踐探索和合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。家長看到孩子在項目中積極參與、主動思考、解決問題，會對園所的教育質(zhì)量和服務(wù)滿意度提升，進而通過口碑傳播為園所帶來更多推薦生源。

3、拓展園所教育資源與合作機會

開展STEM項目可能需要引入外部資源，如邀請專家講座、與科技機構(gòu)合作、利用社區(qū)資源等。這些合作不僅豐富了園所的教育內(nèi)容，還可能為園所帶來資金支持、設(shè)備捐贈或合作項目機會，間接為園所發(fā)展提供資源保障。

4、促進教師專業(yè)成長與團隊建設(shè)

STEM項目要求教師具備跨學(xué)科知識和教學(xué)能力，促使教師不斷學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素養(yǎng)。教師的成長有助于園所整體教學(xué)水平的提高，形成積極向上的教學(xué)團隊文化，為園所的長期發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

當(dāng)前，幼兒園開設(shè)的各類特色課程豐富多樣，其中，巧手智心STEM科學(xué)課程是幼兒園教育與當(dāng)下科技社會發(fā)展的有效契合點。該課程不僅有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，提升其解決問題的探究能力，也是對科技教育政策落地實施的積極響應(yīng)。