極目新聞?dòng)浾?王媛

通訊員 齊毅豪

語(yǔ)文老師和科學(xué)老師一起備課，數(shù)學(xué)老師拉著美術(shù)老師研究“黃金分割”，音樂(lè)老師琢磨著怎么把古詩(shī)唱進(jìn)課堂……這是武漢經(jīng)開區(qū)洪山未來(lái)學(xué)校正在進(jìn)行的跨學(xué)科教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)。近日，該校“六維名師工作室”邀請(qǐng)武漢市教科院語(yǔ)文教研員余國(guó)卿，為教師們作跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)。

跨學(xué)科教學(xué)好似“鯽魚豆腐湯”

“跨學(xué)科到底怎么跨？是把幾門課湊到一起上一節(jié)大課嗎？”余國(guó)卿一上來(lái)就拋出了這個(gè)讓很多老師頭疼的問(wèn)題。

他沒(méi)講大道理，而是打了三個(gè)比方。

第一種叫“水果沙拉”——蘋果是蘋果、香蕉是香蕉，澆上沙拉醬拌一盤，看著挺豐富，吃進(jìn)嘴里各是各的味。這叫“拼盤式”跨學(xué)科，不是真融合。

第二種叫“臭鱖魚”——魚經(jīng)過(guò)發(fā)酵，味道全變了，各學(xué)科相互作用，產(chǎn)生了新東西。這叫“發(fā)酵式”融合。

第三種叫“鯽魚豆腐湯”——魚和豆腐燉在一起，魚更鮮、豆腐更嫩，互相成就。這叫“互補(bǔ)式”融合，也是跨學(xué)科最理想的狀態(tài)。

臺(tái)下的老師們笑了。原來(lái)，跨學(xué)科不是簡(jiǎn)單的“1+1”，而是要讓知識(shí)之間發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，像燉湯一樣，把不同食材的鮮味都燉出來(lái)。

余老師解釋說(shuō)，新課標(biāo)提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)，目的是讓孩子能用不同學(xué)科的知識(shí)，去解決真實(shí)世界里的復(fù)雜問(wèn)題。不是要拆掉學(xué)科，而是要把學(xué)科之間的墻打通，讓孩子能在不同知識(shí)之間自由穿行。

中秋節(jié)里藏著哪些學(xué)科奧秘？

講座一結(jié)束，各科老師就分組討論。語(yǔ)文組的老師最先有了靈感。“《兩小兒辯日》這篇課文我教了十幾年，以前就講文言文翻譯、講孔子的態(tài)度。今天一聽才反應(yīng)過(guò)來(lái)，這里頭藏著天文知識(shí)啊——太陽(yáng)到底什么時(shí)候離地球近？”一位語(yǔ)文老師拍著大腿說(shuō)。

老師們討論后覺(jué)得，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“真實(shí)”。兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)大小，這是個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，孩子要解決它，光靠語(yǔ)文不夠，得用科學(xué)去驗(yàn)證。他們得查資料、做推理，最后再用語(yǔ)文把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程，知識(shí)是活的，腦子是動(dòng)的。

數(shù)學(xué)越往高年級(jí)走，越容易變成符號(hào)游戲——孩子會(huì)做題，但不知道這題從哪兒來(lái)、用到哪兒去�！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，其實(shí)是讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)‘回家’——回到它誕生的現(xiàn)實(shí)世界里去。”一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)。

他們舉了個(gè)例子：有老師上過(guò)一堂《生活中的比》課，核心問(wèn)題是“為什么有的照片好看，有的不好看？”學(xué)生得研究黃金分割、測(cè)量比例、對(duì)比分析，最后自己總結(jié)規(guī)律。這背后，數(shù)學(xué)是工具，審美是線索，真實(shí)問(wèn)題是發(fā)動(dòng)機(jī)。

音樂(lè)組的老師們感觸最深。他們直言，以前上音樂(lè)課，就是教節(jié)奏、教旋律、教唱法。孩子會(huì)唱，但不一定愛唱；能考級(jí)，但不一定懂音樂(lè)�！敖裉炻犃酥v座才明白，音樂(lè)從來(lái)不是孤立的符號(hào)。”一位音樂(lè)老師說(shuō)，教《姑蘇風(fēng)光》，不能只教怎么唱，要讓孩子知道，這首歌背后是江南水鄉(xiāng)、是吳儂軟語(yǔ)的文化、是古詩(shī)詞里的意境。

他們計(jì)劃以“中秋節(jié)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)融合音樂(lè)、語(yǔ)文、美術(shù)的單元。音樂(lè)課唱《水調(diào)歌頭》，語(yǔ)文課品蘇軾的詞，美術(shù)課畫月亮，讓孩子真正理解“我們的節(jié)日”里藏著什么。這樣一來(lái)，孩子學(xué)到的就不只是一首歌，而是一種文化記憶。

該校校長(zhǎng)許海艷表示，這只是一個(gè)開始。接下來(lái)，“六維名師工作室矩陣”會(huì)常態(tài)化開展跨學(xué)科教研，鼓勵(lì)老師們組隊(duì)設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，讓課堂真正成為孩子們探索真實(shí)世界的起點(diǎn)。

（來(lái)源：極目新聞）